体育游戏在小学体育教学中的应用分析

刘春水

通过调查研究发现，在新课改的教育大背景下，小学体育教学实践活动有了很大的改善，教学有效性也得到了极大地提高，但是在实践教学中还是缺乏趣味性和创新性，学生参与的热情和积极性不够高，整体的教学效果还有很大的进步空间。而体育游戏既能够满足学生爱玩的需求，也能够在游戏的过程中锻炼学生的体育技能，提高学生的体育素养。同时，体育游戏丰富多彩，能够帮助体育教学实现创新，达到更好的教学效果。因此，有必要将体育游戏有效地融入小学体育的实践教学中。鉴于此，本文总结了如下几点建议，具体内容如下。

根据教学内容合理地选择游戏的形式，提高游戏应用的有效性

众所周知，体育游戏的内容十分丰富，而且不同的体育游戏侧重点不同，所锻炼的内容和培养的方向也不同。作为一线体育教师，我们就需要掌握体育游戏的分类，明确各类、各个游戏的功能、作用、游戏规则、游戏时间，从教学内容和学生的实际特点出发，合理地选择和应用其中的一种或几种游戏，确保游戏应用得心应手的同时，也能够真正地提高游戏应用的有效性。

例如，在练习“跑步”这一内容时，我改变了以往先做准备运动，讲解跑步的要领，之后带领学生围着操场跑圈练习，边练习、边指点的传统教学模式，而是在进行了准备运动和主要动作要领讲解之后，开展了一个“跑城”的游戏，即将学生分成几个小组，每个小组6个人，3人一队，分成两队，采取两队一起竞赛的形式进行游戏。游戏之前，在地上画一个50厘米的小圆圈，将小圆圈平均分成四个格子，相对的两个格子里分放两个不同的小物体，如沙包和羽毛球。每一个小队选两个人，一个人一侧臂上举，一侧臂下举，当作城门。另外一个人背对着小圆圈，一脚踩格，发令之后，迅速跑到自己的城门钻跨过去，再返回到小圆圈，沿逆时针的方向移动自己的小物体，这样循环进行，当自己的小物体移到对方的格子里就会得一分。在规定的时间内，哪个小组的分数多，哪个小组就获胜。这样的游戏很好地锻炼了学生跑步的能力，也提高了学生合作的能力，培养了学生良性竞争的意识，有助于学生的全面发展。

以小学生身心发展的特点为出发点，提高学生参与的积极性

掌握小学生的兴趣爱好，投其所好，能够让更多的学生参与到游戏中，从而取得更好的教学效果。所以，作为一名新时代的小学体育教师，我们不仅要提高自身的体育教学技能和体育基础知识，还需要学会与学生沟通交流，善于观察学生的一举一动，能够从学生的语言、动作、表情中明确学生的需求和喜好，能够在交流中更深层次地了解学生，以此为出发点来选择和设计游戏，这样的游戏才能更受学生的欢迎，才能取得更好的教学效果。

例如，同样是为了提高学生的跑步技能，对于一二年级的小学生我就会选择丢手绢的游戏，对于三四年级的学生我就会选择上面已经提到的“跑城”的游戏，对于四五年级的学生，我就会选择“信鸽放飞”的游戏，即将学生分成几个小组，每个小组的学生听到信鸽放飞的口令之后向前跑，胸前有信鸽图案的纸，不做任何固定，看谁的纸不会落地，谁最先达到终点，谁就获胜。之所以这样安排，是因为一二年级的学生年龄尚小，过快的跑步会存在安全隐患，所以选择丢手绢这样比较简单的游戏，让学生意识到什么是跑，学会如何跑；对于三四年级的学生来说有了一定的基础，通过较为复杂的游戏既提高了学生跑步的技能，也鍛炼了学生的思维；五六年级“信鸽放飞”游戏的选择是为了让学生意识到跑得越快，信鸽越不容易掉，主要为了提高学生跑步的速度。

在体育游戏过程中教师要适当指导，保证学生游戏的主动性

体育游戏中，学生是游戏的主体，在参与游戏的过程中，学生掌握了更多的体育知识和技能，强身健体，提高了自身的体育素养，但在学生游戏的过程中，教师并不是完全退居幕后，而是能够扮演好自己的角色，做学生的引导者、促进者、指点者。也就是说，在学生游戏的过程中，教师要认真观察，看学生做得是否规范，是否能够达到既定的教学目标，在游戏的过程中是否存在错误或者是风险，教师要及时指正和规避。同时，教师还要适当地参与到游戏中，和学生一起锻炼、一起交流、一起感受，这样一来，既提高了学生游戏的主动性，给了学生更多自主游戏的时间和空间，也对学生有了更深入的了解，为下一次游戏的设计和应用奠定了良好的基础。例如，我在教学“足球”这一体育内容时，就会分别扮演不同的角色：前锋、后卫、守门员、替补，在和学生一起参与的过程中，教学生如何规范动作。同时，我还会和学生一起参与“实况足球”等相关游戏，这样一来，学生既感受到了学习体育的快乐，也掌握了基本的足球技能。

结语

总而言之，相比传统的教学方法，体育游戏的有效应用能够让学生在轻松、快乐、自由的氛围中学习和成长，有助于激发学生体育学习兴趣，提高学生的身体素质，为学生文化课的学习效果的提升奠定基础，还能够激发学生终身体育的意识，这对于学生一生的学习和生活都是大有裨益的。所以，作为一线体育教师，我们必须明确自身的责任和重任，研究出更多有效的方法，努力提高体育教学的有效性。