基于学科核心素养的课堂教学尝试

江燕钿

【内容摘要】2014年3月，核心素养首次出现在国家文件中，成为课堂改革的新热点。核心素养的提出，让教育从知识到育人走近了一步。高中政治核心素养提出，为政治课堂注入了新的活力，引领着新的课堂生态。作为一线的教师，如何把书本的知识转化为学生的核心素养，成为其受益终身的能力？本文中，笔者结合一线教学中的生鲜案例，浅谈如何通过对话式教学、体验式教学模式来培养政治学科核心素养中的“政治认同”。

【关键词】核心素养 政治认同 对话式教学 体验式教学

新一轮基础教育课程改革中，“核心素养”首次出现在国家文件中。一般认为，政治核心素养是以培养完美人格为目标，自觉践行社会主义核心价值观，从更高的事业和境界关注社会和人生，培养思考的兴趣和品质，培养公民责任感。政治核心素养着眼于学生终身发展的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四方面。笔者将在下文中浅谈如何在教学中运用对话式教学和体验式教学，培养“政治认同”的实践。

一、政治核心素养及政治认同的定义

相关教育部门已经对思想政治学科的核心素养给出了定义，它包含四个方面：政治认同、理性精神、法制精神、公共参与。

其中“政治认同”是培养有立场的中国公民。认同是一种个人置身于特定历史社会框架中的感觉，其目的在于确立自己的身份，找到归属。而政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。通过对本课程的学习，学生能够确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。

政治认同犹如树的根，只有这根，才能在世界、社会风雨飘摇中，找到方向感和归属感。而在我国，中学开设政治课，一定程度上体现着国家的意志，长久以来，传统的政治课与教条、枯燥等词联系起来。因此，对于政治认同的培育，更要注重采用“平易近人”的教学方法。

二、培育政治认同的途径

1.对话式教学培育政治认同

巴赫金认为：“对话交际才是语言的生命真正所在之处。”所谓对话，是指一种民主平等的、坦率真诚的、主客体之间互为主体的言语交流活动，对话的各方相对独立，各自保持彼此的自尊。

政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同，要达到认可和赞同，必须是发自内心的，触碰到心灵的，而只有师生在平等民主坦诚的氛围中交流，因此，培育政治认同，采用对话式的教学，不谋而合。

对话是教育的主要途径之一，要使对话富有成效，提问是关键。教师不应只是知识的传递者，而更应成为问题的提出者和思维的启发者。提问，实际上是对现实问题进行的批判性分析。在对话式教学中，对话双方都是主体，在相互理解、相互合作基础上的交流。这种模式下，强调教师的引领作用，知识讲解由浅入深，由感性到理性认识，对学生的思维、智慧形成冲击和挑战，教师通过有意识地进行问题对话和情感体验升华思想道德品质，养成正确的政治认同，对话式教学是一种“润物细无声”的渗透。

笔者在《政府：国家行政机关》一课中，运用对话式教学方式，通过对话式教学，让学生的情感从质疑到认同，理解和接受的升华，增强了学生对国家的政治认同，笔者认为是比较成功的。教学片段如下：

书本内容有：“政府具有组织社会主义文化建设的职能。政府宣传马克思主义科学理论和科学文化知识，引导人民地址各种错误和腐朽思想的影响。”虽然这不是教学的重点，但课堂上，学生课堂上质疑并且反感“广电总局”一刀切的做法，认为国家为了灌输意识形态而不择手段侵犯公民的自由和权利，一时群情汹涌。笔者并不急着反对，而是从反面提出了几个问题：（1）其他国家，比如民主的英国、美国，政府有无文化的职能？（2）大家知道美国文化渗透的阴谋吗？笔者给学生讲了“美国中央情报局的《十条诫令》。中的其中一条戒令：一定要把他们青年的注意力，从他们以政府为中心的传统引开来。让他们的头脑集中于：体育表演、色情书籍、享乐、游戏、犯罪性的电影，以及宗教迷信。”（3）你知道台湾去“中国化”的措施吗？笔者给学生介绍了台湾国中课程纲要《认识台湾》一文。（4）你认为一个国家文化职能，进行所谓的“思想控制”有没必要？（5）你是广电总局，你会采取什么措施应对他国的文化渗透？

在对话中，笔者特别尊重学生个人的独特感受和体验，通过对话式教学让学生认识到国家文化宣传的必要性，增强了对国家政策的理解和接受。

对话式教学要尊重学生已有的知识经验；要注重培养学生的批判意识，鼓励学生对现实做出真正的反思和行动；要建立民主、平等的师生关系。通过真诚的交流和心灵的碰撞，才能让政治认同达到“润物细无声”的效果。

2.体验式教学培育政治认同

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行要躬行。”在教学中，如果学生主体不参与和亲历亲为，就无法在体验中获得知识，产生情感，生成意义。体验式教学就是教师通过一定的情景创设或者引入，让学生真是的感受到教学内容的现实存在，从而提高教学质量。同时，它使教学过程变得情感化和生命化，具有很强的现实意义。传统的思想政治教育忽视了人文关怀和情感体验，硬生生地植入不仅不会让学生产生政治认同，甚至是反感。

建构主义理论认为：“学习者要想完成對所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中感受，去体验。”体验式教学方式以学生的自我体验为主要形式，让学生亲自参与课堂活动，通过亲身经历去感受、关注、参与、领悟有关问题，通过体验和内省实现自我认知、自我发展和自我完善。

而学生政治认同不是自发完成，也不是通过单纯“灌输”就可以培养出来的，而是在自我体验、反思、积淀中生成的。所以，课堂教学中融入体验式教学，创设一定的教学情境来使学生获得丰富的情感体验，多姿多彩、逼真生动、富有启发性的教学情境，能调动学生的情感体验，在体验中感悟，帮助学生在质疑、冲突中明晰正确的价值取向，增强政治认同。

体验式教学的类型有直观感受型（音像、诗歌、小品等）；动手操作型（课件制作、搜集资料等）；社会调查型；亦有角色模拟型（模拟采访、招聘等）。可以根据课程内容需要，采取不同的方式。

笔者在教学中尝试融入体验式教学来培养学生的政治认同感。例如，在上到《政治生活》“中国共产党执政：历史和人民的选择”时，摘取播放韩国的《超级中国》节目中“超级中国”总设计师——共产党；学生课前搜集改革开放以来，我国在共产党领导下取得的辉煌成就，探究苏联解体的原因，让学生体会到只有坚持共产党的领导，才能实现中国梦。通过创设情境，让学生获得丰富的情感体验，动之以情，晓之以理，在体验中感悟，提升政治认同。

体验式教学中，要注重社会实践及活动型课。政治认同的培育，要注重社会实践和活动型课程的建构，而不能局限于课堂。在教学中，要善于提出各类实践性较强的问题，引发学生讨论和思考，比如中国人民为什么选择共产党的领导，而不是选择其他党派？比如，让学生模拟社会听证会听证阶梯气价，熟悉听证会的要求和流程等。

在活动型课程构建中，应该加大社会现实与课程的融合，不仅要引入正面的话题，教师本身也要公正客观地合理地处理负面的信息，引导学生独立分析、理性思考，明确自己的态度和立场。这样的教育，才能直达人心，起到良好的正面教育的效果。

在课堂中通过融入体验式教学培养学生政治认同的素养，可以让学生从学习者向组织者、活动者、探究者、实践者转变，从而磨练意志、陶冶情操，增强社会责任感和政治认同感。教师要转变观念，从知识灌输向有意义学习转化，从重结果向重过程转化，加大对学生核心素养的培养力度，努力使政治课堂让学生学有所获，获得影响終身的能力。

【参考文献】

[1] 康敏. 核心素养视野下高中政治课的实践与思考[J]. 中学政治教学参考，2016（04）.

[2] 张志红. 培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例[J]. 中学教育教学，2015（12）.

[3] 王芳. 体验式教学在思想政治教育中的实施[J]. 中学政治教学参考，2013（1）.

[4] 顾单. 高中思想政治课体验式教学的设计与实施[D]. 苏州大学，2012.

（作者单位：广东省广州市彭加木纪念中学）