初中高中历史教学衔接问题初探

金进良

【内容摘要】初中、高中历史知识点衔接是高中历史教学的重点，也是提高教学质量的重要基础，教师要从学生的发展角度出发，对教学方案作出调整，有效体现历史教学的针对性，在最快的时间内让学生适应高中历史教学节奏，保证下阶段学习的有效开展。高中历史教学和初中有很大差别，这不仅仅是学习态度和学习方式的变化，更是学生价值观的全面提升，完善学生历史综合素养。本文结合初中高中历史教学现状，探究如何有效做好教学衔接。

【关键词】初中高中历史 教学衔接 课堂模式

随着新课改在高中历史教学中的不断深入，高考的要求也在发生变化，不再局限于年份和事件等单一知识点的考查上，而是着重于学生历史综合能力的考查，提高创新型题目的比重。因此，教师要明确高中历史教学模式转变的重要性，保证学生历史能力的全面提升。初、高中历史教学衔接是完成教育改革需求的基础，教师要打破固有的教学观念，引导学生从学习态度等根本方面进行优化，保证高中历史学习的高效。

一、树立正确历史学习观念

在传统高中历史教学中，大部分学生会持有错误的学习观念，认为现阶段学习的重点是语数外这三门学科的学习，这是提高高考成绩的重要途径，忽视了历史学科在高中学习中的意义。因此，部分学生在高一阶段仍然坚持固有的历史学习方式，保留主副科的认知，采用死记硬背的方式去学习高中历史知识点，没有完成初中高中历史学习的有效衔接，不利于下阶段学习的开展。教师在这个阶段需要重视学生历史学习观念的转变，让他们明确初中高中历史学习衔接对自身综合能力发展的作用，扫清未来历史探究道理上的障碍。教师要明确自身在历史课堂中的位置，充分发挥引导的作用，将初中高中历史衔接作为教学的首要目标，让学生在短时间内改变初中历史学习态度，跟上高中历史教学节奏，弥补知识框架上的不足。

例如在进行高中历史第一单元《古代中国的政治制度》的教学时，在准备阶段，我会用初中历史知识点作为课堂教学设计基础，如高中《夏、商、西周的政治制度》和初中《统一国家的建立》有密切联系，我先用初中知识点作为教学的导入部分，一步步引导学生深入探究这一知识点，从根本上提高学生历史学习效率。同时我也会强调历史学习态度转变对学生自身发展的意义，鼓励学生主动完成初中、高中历史的衔接，体现出开学第一课对学生历史学习观念转变的作用。正确的历史学习观念是有效开展初中高中教学衔接的基础，教师要弥补传统教学的不足，构建完整历史教学系统。

二、灵活运用教学手段

在初中历史教学中，因为有限的教学资源和固有的教学模式，导致大部分教师长期使用单一的教学手段，使学生在枯燥乏味的历史课堂环境中慢慢失去学习积极性，这是高中历史教学衔接过程中需要解决的问题。因此，教师要花费时间和精力丰富教学手段，根据不同的历史教学需求选择相应教学方案，保证学生的注意力能始终集中在课堂中，同时转变固有的历史学习认知，适应高中历史教学节奏。

高中历史教学手段有很多种，情境教学法作为作用较为突出的一种越来越流行，它能以知识点为基础，创建贴近教材内容的学习情境，降低了知识点理解和记忆难度，有效帮助学生优化初中历史学习途径，养成适合高中历史发展需求的新型学习方式，提高未来历史学习过程中的核心竞争力。

例如在进行《中国特色社会主义建设的道路》这个单元的教学时，我会选择使用问题情境来完成教学衔接。我先带着学生重温初中八年级下册《建设中国特色社会主义》单元的相关内容，接着提出一个问题：中国是从几个方面进行社会主义改革，具体的体现有哪些？完成问题情境的创建。学生在问题的引导下成功将初中所学知识点运用到高中课堂中，进一步提高历史学习水平，高效完成我设定的历史学习任务。

三、完善评价机制

评价作为教学的重要环节，对教学质量的提升有明显作用，它能根据学生近阶段的学习状态给出客观评价，让学生根据评价内容作出调整，防止下阶段出现类似问题。因此，教师在进行初中、高中历史教学衔接时要重视评价机制的完善，让学生在完善的历史教学系统下完成学习态度、学习途径的优化。

评价的方式有很多种，如师生评价、生生评价和自我评价等等，完整的评价机制对初中、高中历史教学衔接有积极影响。因此，教师在历史教学中不能局限于单一的评价方式，而要让学生全面了解自身学习情况，高效完成学习态度、学习途径的转变。

例如完成了《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》这个单元教学之后，我会根据学生的学习状态给出相应评价，分析他们历史学习过程中出现的问题，引导他们利用课余时间结合初中《近代化的起步》这个单元的相关内容再次深入探究课堂内容。通过初中、高中历史知识衔接的方式加深理解，转化为自身知识储备，在评价机制的帮助下为下阶段的历史学习打好基础。

结语

教师要重视初中、高中历史教学的衔接，使用最高效的教学途径让学生在高中历史学习的开始转变初中的学习态度，保证学生在高中历史课堂中综合能力的全面提升。

【参考文献】

[1] 徐冉. 增强初高中历史教学衔接研究初探[D]. 首都师范大学，2013.

[2] 梅茹. 初中历史与高中历史教学衔接问题的研究[J]. 课程教育研究，2016 （26）.

（作者單位：湖南省邵阳市邵东县第十中学）