供需双侧的公安院校公共选修课改革目标及对策

王君 戚良钊

内容摘要：在教育部推出卓越人才计划的大背景下，普通本科高校开始探索应用型人才培养和内涵建设，作为传统的中文专业也在思考如何培养适应社会需要的应用型人才，当西方创意写作学科引入国内后，受到许多高校的重视。但人才培养绝非是一门课程所能承载的，本课题将从创意写作工坊的平台建设这一视角，以三级实训体系的建立为例，将写作人才培养作为卓越计划的一项系统工程进行探索。

关键词：创意写作 卓越计划 人才培养 平台建设

一.供给侧角度下公安院校公共选修课改革发展目标

当今，经济全球化、社会信息化、文化多样化的时代背景下，特别是在“十三·五”改革实干之年，对于新疆来说，处在“全民反恐”的特殊时期，公安队伍所面临的反恐形势越发严峻，新疆警察学院为新疆反恐维稳一线培养并输送公安专门人才，是提高预备役警察综合素质、促进维稳警用人才全面发展的特殊职业教育本科院校。为此，必须以把握立德树人根本，提高教育质量为重点，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的机制，主动适应新疆维稳工作需要和公安后备人才培养的需求，构建与高校本科人才培养目标相适应的教学内容和课程体系。

长期以来，开设公共选修课是公安院校开拓学生视野、提升人文素养的主要途径，尤其是以人文类为主的公共选修课在选修课程体系中具有基础性作用，基础部公共选修课在对学生进行通识教育过程中，是实施警察文化育警、政治建警，顺应时代和环境变迁，创新思想政治教育工作融入学生思想灵魂的重要力量，在加强各族学生中华民族文化认同教育，形成“忠诚基因”的警院文化起到重要作用，以促完成以“政治办学、特色建校、建设合格公安本科院校”的建设目标。但是从目前选修课开展现状来看，新疆警察学院基础部开设的公共选修课程还存在一些问题，课程的设置不够完善，不能够充分满足公安队伍的需要。

新疆警察学院基础部公选课改革可以发展学院校园文化和主题精神，促进新疆警察学院本科内涵建设。因此，要坚持改革创新，增强公共选修课的针对性时代感和吸引力，结合公安院校办学定位和人才培养目标和学生实际，推进具有公安特色的理论课和实践课进入选修资源库，形成必修与选修、理论与实践、课上与课下、校内与校外、公安院校与实战单位相结合的课程教学体系。

二.供需双侧角度下新疆警察学院基础部公共选修课改革对策

（一）学生角度

1.重视学生需求，形成学生选修征询机制

首先，要摆正对学生需求的重视态度，通过实际的调查研究，可以了解学生的兴趣所在，了解学生身心发展的需求。学生选征征询机制的运行可以从以下几点开展：

其一，优化学校的选修课程系统。它可以给学校提供一些实际数据，通过数据，学校可以掌握学生需求的几个重点方向，然后再根据这几个重点方向进行细化分析，来丰富学校的公共选修课课程资源库，为以后开展新的选修课程奠定基础。

其二，可以充分利用学校现有的社团开展社团课程。学校的现有社团在一定程度上能够反映学生的兴趣，因为学校的社团多是由学生主张建立的，他们是学生兴趣需求的集体反映。在学校与教师的指导下，通过规范的方式建立起来，以社团为组织，以活动为载体，通过选课走班相结合，与实践活动相结合，有机的融合在学校整体公共选修课程体系之中。

2.端正学习态度，培养自我学习能力

学校要关注学生对于选修课的学习态度，由教师引导学生认识到选修课也是大学课程体系中的重要组成部分。①郭声琨在《全国公安院校思想政治工作会议》中提到，要求公安干警确保绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠。因此，学生必须树立学生献身理想使命的信念信心，需要适应公安事业需要的素质本领，锤炼敢打必胜的意志品质，那么端正学习态度，培养自我学习能力，就是实现成为“政治过硬、业务过硬、责任过硬、纪律过硬、作风过硬”的公安事业接班人第一步。用公安实战部门俗话讲，决不能出现政治上、思想上不合格的警察危险品。

（二）教师角度

1.“创新模式”——丰富教学手段

利用互联网尝试开设以“翻转课堂”模式的公共选修课。学生在课后通过网络资料搜集、观看视频课、阅读推荐书目、小组合作项目等完成知识学习（小型知识点），而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括汇报成果、答疑解惑、知识的整合、知识的运用等，学校承认学生通过“翻转课堂”方式学习获得的学分。

目前我校已将视频公开课程《中国警察文化纵横谈》上线到国家视频精品课“爱课程”平台，可以以《中国警察文化纵横谈》为切入点，向全校学生推广“翻转课堂”形式的选修课，并组织优秀教师团队录制新的课程，未来网络技术、考核评定、学分认证系统完善后，可以向“慕课”、PAD模式探索发展。

2.“实战竞技”——创新教学方法

鼓励教师根据不同课程特点和教学目的创新教学方法。例如，《实用交际与口才》课程中：本课程包括交际中的口语表达的技巧、演讲口才与交际；协商与谈判的基本内容、基本原则、基本技巧；答辩与面试过程中的基本策略和语言技巧等三部分教学内容，以教师讲解示范为基础，以学生实践训练为主体。首先，老师上课时可以完全按照公务员结构化面试和公安部招录面谈的要求，或者针对公安群众工作要求和反恐应急处突场景，进行“实战模拟”授课；其次，也可以仿照“中國好声音”以导师+竞赛方式进行授课；最后，根据事先设定场景的量化标准，教师则根据学生的表现进行点评，提出改善和优化意见并作出考核结果。

针对《案件侦破思维训练》课程，建议采用案例教学和场景实战模拟结合进行实践教学，一方面将现实生活中发生的典型案件加以真实体验，还可以与公安刑侦部门合作，建立实践实训基地，带领学生真实参与案件侦破讨论，可与《普通逻辑学》课程结合，帮助学生真正提升案件侦破思维能力。另一方面可以在课堂中设定暴恐案件场景，以小组形式撰写并实践《应急处理预案》，以参照“公安大比武模式”进行竞赛形式的考核，激发学生想象力和创新力，以赛促训。

3.“工匠精神”——提高教师素质

公安院校教师既是人民教师又是人民警察，一肩挑着学生的未来，一肩挑着公安事业的未来。所以公安院校的教师，应该始终把政治标准放在第一位，大力加强自我的师德师风建设，强化对自己的纪律规矩约束，广大教师要以德立身、以德立学、以德施教，敬畏讲台、珍惜讲台、热爱讲台，努力以渊博的知识和高尚的品德当好学生健康成长的指导者和引路人，更好地肩负起“立德树人、教书育人”的职责使命。

教师是全体学生的表率，其道德水平、专业素养直接关系到教育教学的成败。在改善学生重视公共选修课学风的同时，建议对授课老师进行具有“工匠精神”的思想教育，可以在年终时开展基础部年度“工匠教师”评比活动（给公选课教师一定倾斜），树立典型予以奖励并与年终考核挂钩，让“工匠精神”深入人心，其目标是提升各位教师对公共选修课的责任心和创新意识，同时也可实现基础部教师人人求上进，人人求创新的良好教书氛围。

另外，加大对选修课师资的挖掘力度，进一步的解放思想，学校要欢迎所有教职工或相关学院工作人员来申报公共选修课，部分教师还是一般的职工，也不分职称的高低，只要他在某一方面有所特长，能够教育好学生，能够激发学生的兴趣，开拓学生的视野，通过教务处的严格审核，可以开设选修课。②比如说有的学生非常钟情于警用装备，那么就可以允许综合楼警用物品装备店的老板开展别开生面的警用装备公共选修课（可以是讲座的形式），虽然缺乏警用物品装备店的老板正规的教学训练，但是其拥有极其丰富的物品资源或实战经验，相信通过学校严格的教育培训与质量把关，通过教务部的严格审核，就可以胜任这一职位。

（三）学校角度

1.合理安排课程，课程设置改革

按照应用型导向重新调整基础部公共选修课的课程设计，一是进行课程内容的特色化改革。首先，突出人文性、鉴赏类选修课的比例，在过去的《艺术鉴赏》、《美学概论》基础上进行细化和特色化课程向应用型转变合并为《美学与艺术鉴赏》；其次，为突出公共选修课适应新疆公安反恐实战应用性、提升学生人文素养和满足学生对职业素养类课程的需求，建议新添加一些具有反恐实践性和《中国现当代公安英雄人物事迹》、《孙子兵法解读》等培养职业心理素质的这几门课，有利于学生了解更多实战知识并加强临场对战的心理素质。最后，开展《公安文秘写作》《公安文学作品赏析》合并为《学术论文写作》三门写作指导课程，帮助学生顺利毕业走向工作岗位。

二是结合课程需要改变课程供给，采取固定公共选修课和流动公共选修课，改变后固定课程12门，流动公共选修课6门（开设于学生实习期间和实习后，利用网络便利，交互式授课以答疑探讨为主，实时关注学生思想动态）， 改变后选修课程设计，具体规划如下：

课程类别：

（1）固定课程：（学分，学时，上课时间，开设原因，授课学期）

《书法》（2，36，7-8，传承中华文明、培养业余爱好。一）

《美学与艺术鉴赏》（2，36，7-8，让学生感受真善美，陶冶情操，形成健康向上的价值观和审美观，塑造学生高尚健全的人格。二）

《案件侦破思维训练》（2，18，7-8，配合《普通逻辑学》，建立实践实训基地，贴近实战教学。三）

《中国传统文化概论》（3，36，7-8，让学生系统地认识中国文化的主要精神和实践意义，既有助于培养学生的爱国主义情感、民族荣誉感、文化认同感、历史使命感。二）

《中国警察文化纵横谈》（2，18，7-8，感受警察文化、传播警察文化、感悟警察文化，沉浸在浓厚的警察文化氛围中，带来认识上的提升、思想上的冲击。四）

《实用交际与口才》（2，36，7-8，把不同情境的语言交际基本知识的传授、提高学生口语交际技能，适应专业工作实践中的口语交际要求。三）

《孙子兵法解读》（1，18，7-8，掌握与犯罪分子斗智斗勇的“大智慧”。四）

《中国现当代公安英雄人物事迹》（3，36，7-8，传播英雄事迹，弘扬英雄精神。一）

《学术论文写作》（2，18，7-8，结合案例分析，相关专题毕业论文的写作与范例，注重知识性和实用性的统一。七）

（2）流动课程（Q&A;模式：网络微信群、QQ群讲授，操作程序：授课教师发布任务→学生提出问题→学生讨论→授课教师补充答疑→学生评价→督导教师评价→截屏记录，记录不少于10次，学生人数不超过10人，学分为1，均匀分配在第4-6学期。）

《看美剧，学破案》、《自我探索与职业发展》、《毛泽东诗词鉴赏》、《四大名著历史文化解析》、《世界各地关于警察的小知识》、《网络文学创作与欣赏》、《共读一本书》。

2.注重理论实践双发展

首先，学校要加强对公共选修课实践教学设施的资金投入，进一步做好实践教学设施的规划和建设工作，给学生创造良好的平台和环境开展实践的学习。比如说，新疆警察学院在与附近的公安分局、派出所、法院、监狱、看守所建立选修课实验基地，利用对方已经建成的设施节省双方的资金成本，避免资源的重复浪费。

其次，教师在进行选修课教学时，要始终坚持教学、实践、就业三位一体的实践教学模式，通过这种教学模式提高选修课的质量，提高学生的科研能力和实践能力，充分考慮学生未来的职业发展，为监狱、看守所等特殊工作提供熟练人才。③

3.启用“交叉评价”，重视纪律管理

首先，老师和学生交叉评价，一方面，建立对授课老师的评价平台，教师和学生可以每个月进行一次“不文明公共选修课堂曝光”的学风建设评价形式，如发现教师有教学态度不认识行为，则要对该教师进行谈话，要求其改变教学方式；学生处各学管大队应该根据曝光情况对学生进行大队内部的学风纪律通报。另一方面，建立学生质量评价标准，对公共选修课成绩实行平时成绩+期末灵活性实操相结合的考评机制，平时成绩占比60%，期末实操任务占40%。对学生的考评由授课老师完成。

其次，严格执行学校目前执行的纪律规范，严格执行《公共选修课考勤制度》、严格执行《公共选修课评价制度》，将学生的课堂表现与节课评价结合起来，并建立专门的档案。采用督查、暗访、座谈等多种监督方式关注选修课的实施情况与管理情况，让选修课教学朝着正常化、档案化、规范化的方向发展。④

4.“化简思维”——实用教学文件、教材。

为了进一步突出应用导向，打破僵硬的、计划形式的教学方式，建议全面简化公共选修课的教学文件和教材使用。具体而言，一是去掉教学大纲、进度表、教案等计划内容，只保留具有独特公选课的教学设计，可在授课前开展一次说课，代替大量纸质的、计划形式的工作。二是所有學生不要求订购指定教材，教师也不硬性要求选定教材，教师可以为相关内容列出辅助教学方面的资料、网站或书籍，由学生自主选择购买不做硬性规定。三是注重过程控制，督促教师严格落实课堂实施情况教学日志；四是鼓励抛开教课书进行实践教学、案例教学，建议基础部为开展公选课实践教学安排专项经费，提高教师实践教学的积极性。

推动新疆警察学院基础部公共选修课改革是“公安院校教育教学改革、建立公安院校招生与公安机关招警协调机制”背景下的必然要求，也是贯彻落实高校思想政治工作会议、《2016年公安院校公安专业人才招录培养制度改革意见》相关精神的必然举措。从全国公安院校选修课实施的现状来看，多数院校都存在着跟新疆警察学院相类似的问题。选修课可以满足学生自我发展的需要，能够帮助社会培养更多高素质的党和人民忠诚卫士，满足国家维护社会长治久安的需要。

参考文献

[1]韩翠萍，王静.加强大学选修课教学与管理的思考[J].太原大学学报，2010，（04）：87-89.

[2]陈云华，陈真.探索与实践：“3+4”警务人才培养模式——以四川警察学院体制改革试点班为基点[J].四川警察学院学报，2009，（05）：1-5.

注 释

①韩翠萍，王静.加强大学选修课教学与管理的思考[J].太原大学学报，2010，（04）：87-89.

②于群，杨明芳.苏格兰警察学院的教育培训体系及与我国公安院校的比较分析[J].四川警察学院学报，2009，（06）：79-82.

③余升淮.关于新建警察学院发展战略的几点思考——以江西警察学院为例[J].职教论坛，2010，（16）：80-83.

④陈云华，陈真.探索与实践：“3+4”警务人才培养模式——以四川警察学院体制改革试点班为基点[J].四川警察学院学报，2009，（05）：1-5.

项目名称：依托2017年度新疆警察学院校级科研基金人文社科青年项目“新疆警察学院意识形态安全问题研究”（项目编号：2017JYSKQN11）

（作者单位：新疆警察学院基础教研部）