国学教育在幼儿一日活动中的渗透

陶荣荣

[摘要]在幼儿的一日活动中，我们应多让幼儿获得对经典国学礼仪积极的情感体验，促进幼儿情感的发展，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。结合实践经验，探讨如何在幼儿一日活动中渗透国学教育礼仪。

[关键词]国学经典；一日活动；情感体验

[中图分类号]G61[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）18009402

国学经典蕴含着我国中华5000年光辉灿烂的历史文化，是我们民族智慧的精髓，有益于中国人立身、处世。先人们在几千年前就用自己的智慧总结了关于生活、学习、为人处世、待人接物、经商管理等方面的宝贵经验，这些文化遗产一直影响着我们一代又一代中华儿女。为了弘扬传统文化，引导幼儿从小讲文明、知礼仪成了我们最重要的任务。两年来，我们幼儿园开展“学国学，知礼仪”的国学经典诵读活动，不仅使幼儿获得国学礼仪文化的熏陶，还大力弘扬了我们的民族文化、民族精神，为把我们的幼儿培养成文明人而奠定了坚实的基础。

一、在日常教学中渗透国学礼仪教育

国学教育是我园的教学特色，每周我们都会安排一次生动、有趣的国学教育活动。

活动之前，我们事先了解幼儿所需，收集幼儿感兴趣的有趣教学材料。动漫是幼儿相对较为感兴趣的一种多媒体传播手段，在活动中我们摒弃枯燥的教学方式，以情景动画引人主题。让幼儿自主发现情景动画中蕴涵的国学知识，并逐步将幼儿的每一个发现呈现出来，这不仅激发了幼儿探究的欲望，更让幼儿深深地将国学礼仪牢记在心里，并学会在日常生活中正确地运用。记得有一次欣赏用餐礼仪的动画之后，施云昊小朋友喝汤喝得咕咕响，旁边的黄雨涵就对他说：“我们要跟小强一样有礼貌，不要做那个人人都不喜欢的叔叔。”施云昊听了，马上改正。放学后，一向忘记说再见的施云昊小朋友主动向老师和小朋友一一说再见了，还得意地看了黄雨涵一眼，仿佛在对她说，怎么样，我也做到了！见了施云昊的表现，教师真为他的转变而感到高兴。类似的小案例还有许多，幼儿的学习过程中每一环节都是很重要的，即使是小细节也是需要我们时刻注意的，这一切都可以潜移默化地将国学礼仪传递给每一个幼儿。

二、在班级国学区域中注重情感体验

心理学家戈尔曼说：“情感决定着我们潜能的发展程度，决定着我们的人生成就。情感是人的需要与愿望而产生的体验。”作为幼儿教师，我们除了要关注幼儿认知、技能的提升，还要关注幼儿的情感体验。积极情感的体验对幼儿健全、和谐的发展是至关重要的。我们的班级国学活动区域是一个小型的社会，在这个社会里能让幼儿在交流、交往、操作中获得发展。班级国学活动区域给幼儿准备了各种操作材料，让幼儿在自由选择操作材料、自由选择玩伴、自由选择游戏内容、亲自体验活动的过程中获取知识经验和情感体验，因此它深受幼儿的喜爱。幼儿在这样自由的活动区域里无拘无束地游戏，他们的思维能力、动手能力以及合作能力在不经意间得以提高。

1.区域活动前，及时观察、发现幼儿兴趣点

兴趣是最好的老师，是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。良好的学习兴趣能使幼儿在一种轻松愉快的心境中完成学习任务，获得成功的体验。因此，在国学区域活动前教师们先注意观察幼儿，了解幼儿当前的兴趣点。例如，有一段时间，教师发现班上的幼儿很喜欢与同伴一起玩棋类的游戏，教师就根据他们的兴趣制作了一系列的礼仪棋投人国学区域活动中。这样，既能满足幼儿玩棋类游戏的愿望，又能在游戏过程中体验国学经典文化。不仅如此，我还鼓励学得好的幼儿当小裁判，于是幼儿都铆足了劲地学，争当一名合格的小老师，争当一名合格的小裁判。

2.活动中，善于发现幼儿情绪变化

著名教育家叶圣陶说过这么一句话：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师抓住教育的契机，用幼儿身边生动的例子，及时加以引导，总能收到事半功倍的效果。

新学年中一班来了一个新朋友叫芊芊，小女孩长得挺漂亮的，也很能干。但是在国学区域活动中，总是见她一个人默默地游戏，不和同伴一起活动。一天早上，芊芊像往常一样进人国学活动区域。在“规划处”制作小树的时候，我看到她烦躁地粘贴着小树苗，眼神里闪着泪花，我走过去问她：“怎么了？”她泪眼婆娑地告诉我：“这棵小树苗我都一直贴不好，可是悠悠做得很漂亮……”于是我就问她“你知不知道'遇事要镇静，做不到的事“莫妄逞能”是什么意思”？她想了想，把这句话的解释断断续续地告诉了我：“遇到事情要镇静，不能手忙脚乱的，小朋友更不能哭鼻子……要做自己力所能及的事情，做不到的事情不要逞能。”于是，我摸了摸她的脑袋瓜说：“那你觉得现在哭好吗？”她听了我的话不好意思地低下了头，紧接着我还告诉她：“其实你也很棒的，悠悠的小树苗虽然很漂亮，但只要你认真地装饰你的小树苗，相信你会做得更漂亮的，只要尽力就是最好的了，还有哦，我觉得你在这里经常一个人埋头苦干，其实和同伴一起合作游戏是很快乐的事情，你应该去尝试一下。”听完了我的话，她不好意思地笑了笑，这时候，我提醒她：“你可以请教悠悠啊！”机灵鬼的小眼珠转了一下，调皮地告诉我：“老师，我知道怎么做了，你说过的‘求教人，应虚心。”“那我觉得你应该知道怎么做了，还要记得说‘请哦。”听我说完，她就去和悠悠说了几句，然后把她拉到自己身边，认真地学了起来。看着她认真的表情，我舒心地笑了。经过这件事后，芊芊有了明显的进步，国学区域活动角里总能听到她和同伴一起发出的快乐的笑声……

3.活动后，细心观察幼儿进步

为了让所有的幼儿能全面地受到熏陶，我们经常在多组活动后，引导幼儿回顾并寻找活动中发生的事情，以此深化国学教育。我们的国学区域活动和其他区域活动是相通的，是一个互通的小型社会，在我们《温馨小社区》的主题活动中，爱心超市里提供着各种送餐服务。在一次国学区域活动过后，小朋友韩程提出了一个问题，关爱中心的医生需要值班，没办法出来用餐，打电话给爱心超市都不送餐。这时候我问了爱心超市的经理为什么没提供送餐服务。陈治潼说出了事情的原委，医生的态度不够格，打电话都没有用礼貌用语。这时候我才恍然大悟，想起我在课前已经强调过这一点，活动过程中需有礼貌，否则服务将无法执行，原来幼儿在潜意识里已经懂得了这一点，应该时刻注意自己的言行举止。于是，我就借着这个机会再次向幼儿传授了打电话的礼仪，并告诉幼儿在以后的活动中必须注意自己的行为，鼓励幼儿善于发现同伴的优点和不足，帮助同伴一起进步。小朋友听了，小大人似的点了点头。幼儿的表现让我感到很欣慰，这何尝不是一种积极的情感体验。

通过这几件事情，我深深地体会到，细心地观察幼儿，在活动中适时抓住教育契机。会让幼儿对国学经典文化有更深的体会，并且能让他们留下更深的记忆。

三、户外活动中培养幼儿常规礼仪

户外活动是幼儿每天必有的一个活动形式，也是幼儿常规培养中一个重要的环节。每天的户外活动时间是幼儿天性释放的最好时光，但也是教师们最为担心的时段，于是在每次活动前，我们会和幼儿进行谈话活动，引导幼儿说出活动中的注意点，幼儿都能一一道来，可一到操场上，就有好多幼儿把规则、注意点忘得一干二净。有一次户外活动一开始，孩子们就像一群快乐的小鸟一起向滑梯口飞去，于是滑梯口一下挤满了人，大家你推我挤的，个个想第一个上去，我急忙奔跑过去，还没来得及发话，只见顾雨泽小朋友大声喊道：“老师说，玩玩具，有秩序，今天我是值日生，大家快来排队！”有几个幼儿响应了开始排队，我赶紧表扬已经在排队的幼儿，于是其他幼儿也主动来排队了。幼儿开始有序地爬上滑下。

看着幼儿开心地游戏着，我的心里就像吃了蜂蜜似的，真没有想到这个混乱的场景中，幼儿自己能用国学礼仪教育自己、督促别人，而且结果是那么的井然有序，令人愉快。对比我早一分钟到达活动现场，引导幼儿自觉排好队或是强制命令下排好队，与幼儿自主维持秩序，用简短的国学语言操控混乱场面，哪一种办法更富有情趣？看完了今天的这一切，我深刻地体会國学教育的精美之处。

作为一名幼儿园教师，我们必须学会观察幼儿、发现幼儿、了解幼儿，时刻挖掘幼儿的闪光点。为幼儿提供充分的空间与环境，让幼儿在一日活动中，多多获得对经典国学礼仪积极的情感体验，让他们在与物、时、空的充分交互中体验学习的乐趣。让幼儿在快乐中学习，在学习中成长。

[参考文献]

[1]林倩.幼儿园活动区中的同伴影响[J].教育艺术，2014（1）.

[2]任佳盈.基于幼儿情感发展需求的玩具设计研究[J].美术教育研究，2012（10）.

[3]吴丽珍.创设开放式区域环境，支持幼儿自主学习[J].福建教育，2017（7）.

（责编韦淑红）