阅读像语数外一样在每个孩子的课程中

文 / 闫 学（杭州市拱墅区教育局教研室）

当时，有一个班级表演了一场戏剧：神笔马良。

马良拿着神笔，在幕布上画下了金山，画下了轮船，还画下了恶人，当然恶人最终受到了惩罚。在演出结束时，主持人把马良叫住说，今天是新年，你能不能给全体小朋友和老师，包括来参加演出的家长，画个新年礼物呢？马良说，可以呀。于是大笔一挥，在幕布上画下了糖果。马良刚画完，藏在幕布后面的老师、家长们，就拎着一袋袋花花绿绿的糖果跑到孩子们中间。我也拎着糖果，给小朋友和家长分糖。大家一下子沸腾了。因为这一幕，其他孩子、家长都没有想到。

这是建新小学举办的一场儿童戏剧节展演，这一次展演的主题叫“文学真好玩”。

筹划这个让人难忘的细节，实际上我们有这样的初衷，想让孩子知道，课程其实不是沉重的事情，让孩子们从书中选取最喜欢的人、最喜欢的情节来编写剧本，来表演，包括舞台的设计、道具，全都由孩子们一手操办。这只是我们把阅读课程和儿童戏剧课程重整之后，特别难忘的瞬间。

我们非常看重这种活动，这样的课程。表演十几分钟，孩子们却准备了好几个月。这正是我们所理解的阅读课程，丰富、立体、多板块、多面向。阅读课程的学习，绝对不是儿童单方面的事情，而是老师和家长参与进来共同成长。

让图书馆成为孩子来了就不想走的地方

我们开设了阅读和写作课程，打造最美儿童图书馆，开展阅读主题活动。

一直以来，我们秉持的都不是什么高深的理论，而是非常素朴的观点。比如说，让孩子们能够随时随地读到书，让学校图书馆成为孩子们来了就不想走的地方，让最好的书与孩子的童年相遇。

我所在的建新小学，有一个绘本图书馆，叫爱丽丝绘本馆，有藏书7000多册，1000多种。这个书目量比浙江省的图书馆藏书量还要多。我们把绘本馆命名为爱丽丝，一是向经典致意；二是比喻我们每天带领孩子读一本好书，带孩子进入一个又一个美丽的仙境。

爱丽丝绘本馆使用率非常高，每天至少3个班上阅读课。像我本人，每周有两节阅读课，是在爱丽丝绘本馆进行的。除了爱丽丝绘本馆，2015年在杭州市新华实验小学，我们打造了魔镜阅读馆。这非常吻合新华实验小学“想象力第一”的核心理念。

无论是爱丽丝绘本馆，还是魔镜阅读馆，我们都希望让学校图书馆成为孩子们来了就不想走的地方。

阅读课程进课表，像语数外一样出现在每个孩子的课程中

让我们感到更自豪的，不是两个阅读馆环境美丽，书本量巨大，而是依托这两个绘本馆我们创生和构建了阅读课程。

绘本阅读课程在创建之初，我们就有这样的课程定位：关照儿童成长的秘密，充分发掘不同绘本的元素，与儿童生命成长建立联系。这几个课程其实是紧紧围绕儿童生命成长为中心。

这两所小学，不论是哪一所，都有非常多的精品课程。

目前，爱丽丝阅读绘本课程有九大板块，两种形式，一种是单列式，另一种是统整式。单列式的课程直接进入课表。如果把上课的周数算作14周的话，在两所学校的一到六年级都开设绘本课，即一共开设182个课时。

曾经有人质疑，在小学的高段安排绘本阅读课是否有意义，这会不会限制儿童思维的发展呢？

其实，到了小学高段，我们根据孩子需求，让军事、历史等知识进入绘本阅读课程，孩子们非常喜欢，而且获益匪浅。举个例子，我们怎么帮助幼童面对现实当中亲人的死亡，包括家里养的小狗、小猫、小金鱼等？

我们把这样的命题放在儿童心理治愈课程板块。老师与孩子一起来阅读绘本，叫《一片叶子落下来》。从一片叶子的生发、凋落、化为泥土，帮助孩子看待生命的翻转轮回、生生不息。

再比如，老师可以与孩子一起阅读《獾的礼物》，让孩子们不需要面对恐惧，也不必沉溺悲伤，而是怀着一颗感恩的心，去怀念亲人。

就这样，用孩子能够理解和接受的形式，来阐释死亡的概念，抚慰孩子的心灵，帮助他们迈过这个成长当中难以逾越的遗憾。

绘本阅读课程不从属于任何一门课程，它不是美术课，也不是思想品德课，它是一门独立的课程，虽然有时候与语文、美术甚至数学都有着高度相关性，但它也可以完全自给自足。

所以我们让绘本阅读进入课表，让绘本阅读课和语文、数学、音乐、美术这些学科一样，出现在每个年级的课程当中。

绘本阅读进入其他学科

接着，我们把绘本阅读和国家基础课程，包括与拓展性的校本课程统整跨界，绘本阅读就进入了其他学科。

可能，一些老师在接触绘本阅读时，需要一些专业的知识。同时，我们想要推动家长们去学习，把家长调动起来，参与到绘本阅读课程里来。所以，一位老师研发了一系列的微课，涵盖所有关于绘本阅读的知识。这些绘本微课都在学校微信公众平台，可免费获取。

把国家的基础课程和阅读课程进行统整跨界，这样就实现了效率化。举个例子，在我们学校承办的全国性阅读课程的研讨活动当中，有一个老师上了一节绘本阅读课，绘本叫《寻找消失的爸爸》。

绘本讲的是一个小女孩，有一天早上醒来，爸爸消失了。但是，爸爸留下了谜一样的东西指引女儿去找他。女孩动用智慧不懈努力，最终找到爸爸。

老师将数学和绘本结合起来，让绘本进入数学概念的学习，比如说女孩通过线条、符号找爸爸，其实就是教给孩子一个方位概念。站在不同的角度，你所看到的东西是不一样的。

阅读活动给孩子创生更多美好回忆

如果要让它变得充满活力，给孩子留下更多美好回忆，我们必须多做一些有意思的活动。比如，怎么构建趣味阅读课程活动呢？我们做了不少尝试。

“家庭图书晒一晒”活动。我们动员家长和孩子展示家庭书架，展示自己最爱看的书，以此了解家庭藏书和读书情况。我们倡导，一个家庭建立一个小书房，没有条件的家庭至少得有个图书角，并且请家长孩子以照片或绘画形式讲述自己的家庭阅读故事。

事实上，我们也知道，并不是所有家庭都有条件，或是有意愿设计书房，但是经过这样的活动之后，大多数家庭都会努力为孩子创造或提供一个家庭图书室。

“我的绘本我创作”活动。因为大量阅读一些经典绘本，孩子会产生创作欲望，所以我们就举办这个主题活动，鼓励孩子把他们眼中的事情、心中的想象表现出来。

目前，学校成立了爱丽丝绘本阅读创作社团。每年，学校都举办儿童原创绘本大赛和原创绘本拍卖会。孩子们创作了大量优秀作品，获奖的十大优秀绘本将进行拍卖。拍卖不是哄小朋友，而是真刀真枪地邀请媒体、家长，还有周边社区的居民来参加。学校希望孩子通过现场观摩，产生自我价值认同。

后来，在征得孩子同意后，学校成立了阅读爱心基金，让孩子们拿着拍卖所得，到书店选购图书，资助薄弱学校。这样一来，我们的阅读课程活动也得到延伸，赋予了更加美好、更加深层的意义。