以学促思，以说促行

马苏萍

摘 要：语言是交流和思维的工具。《指南》语言领域中也提到“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。”而正是有了良好的语言发展基础，使幼儿能轻松，愉快地用语言进行交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情，促进幼儿行为、品德和智力的协调发展。

关键词：语言；交往；能力；表达；发展

1 幼儿语言教育的重要性

良好的语言沟通技巧将缩短个人与其他社会成员之间的距离。当一个孩子经过语言训练能准确地使用语言与自己的同伴、父母、教师或其他人沟通时，他就会比较容易被比别人接纳，促进幼儿的人际交往能力也就具有良好的社会适应能力了。

幼儿早期语言能力的发展是其智力发展的重要标志，也是学习其它知识的基础。语言教育能使幼儿的认知能力得到锻炼，有助于提高学习能力。当幼儿具备了一定的语言能力时，就能比较顺利地进入其它领域学习，并取得较好的学习效果。语言教育有助于提高思维和想象能力，而思维的发展又能促进幼儿的思维活动向多向性、独特性和变通性方面发展，从而提高幼儿的语言表达能力。

2 幼儿语言教育现状分析

然而，当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐。如说话意识不强，语言活动中有嗫嚅等不良现象出现，直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。特别是在家庭教育方面，不少家长以工作为借口将子女的教育留给上一辈，老年人特别是一些农村的爷爷奶奶，由于受自身文化水平的限制，无法对幼儿的口语表达能力的提升做出良好的指导。有的家长则偏重智力教育，忽视了孩子的年龄特征、兴趣爱好、认知水平等，一味的强调让孩子多写字，多认字就是优秀的表现，不重视对孩子口语表达能力的培养。

3 促进幼儿语言发展能力的有效途径

3.1 以学促思----学说普通话提高表达能力

1）创设良好的家庭语言环境。幼儿的语言学习需要良好的语言环境。家庭语言环境对幼儿语言能力的发展有着最直接的影响，孩子与主要照看人的交流是影响他们语言发展的最重要因素。因此，家庭成员应克服各种障碍，为孩子提供一个好的家庭语言环境。如家人应尽量规范自己的语言，坚持使用普通话交流；注意提高自身语言表达的水平和素养，保证发音规范、正确……只要坚持，孩子必然会受到潜移默化的影响，学会讲普通话。

2）调动孩子说话的积极性。在与孩子交流时，父母应该注意孩子的年龄特征、兴趣爱好、认知水平等，结合孩子的语言发展水平，在内容、语调、速度等方面做出适当的调整，以激发孩子说话的热情。如结合孩子的生活和游戏聊聊天，让孩子说说自己看到或听到的趣事等，以调动孩子说话的积极性。

3）鼓励和表扬孩子讲普通话的行为。不少孩子会模仿电视台主持人说普通话，家长应给予积极鼓励，让孩子感到自己的表达方式是被接受和认可的，以激发孩子说普通话的信心和勇气。当孩子出现语言错误时，父母可恰当地给予纠正，但不能指责、抱怨、训斥孩子，也不能拘泥于某一个发音，更不能运用外部压力迫使孩子说普通话，以免造成孩子的心理负担。

4）家园合作。幼儿园是教育机构，也是推广普通话的重要基地。在幼儿园，绝大多数教师会使用普通话进行教育和教学，教师也会要求孩子说普通话。此外，幼儿园还有专门进行语言教育的教学活动，以培养幼儿“能听懂和会说普通话”。所以，待孩子到了上幼儿园的年龄，您可按时送孩子到幼儿园，家园共同努力，指导孩子学说普通话。

3.2 以说促行----学会打交道促进人际交往

1）父母方面来讲。引导幼儿转变以“自我为中心”思想，不过分溺爱孩子，通过《孔融让梨》的故事，让孩子从学会分享食物开始，懂得为他们着想。给孩子分享的实践机会，常提供孩子为家人服务的机会，如在家里买了水果、糕点时，让孩子进行分配；有了新玩具，带到幼儿园与小朋友一起玩儿。孩子在分享过程中自然有了交流的欲望，促进与同伴间的交往。创设亲子阅读时间，通过故事分享促进亲子间的交流，一起分享喜悦、分享美好，并将这份美好带给更多的人，让孩子学会与更多的人进行交流。

2）教师方面来讲。通过教育活动，给幼儿创造自由交往的机会，让孩子初步认识什么是分享，鼓励幼儿学会与人分享，在吃吃、聊聊、玩玩过程中，让幼儿充分体验分享带来的快乐，感受到与人交往的乐趣。适时的鼓励和表扬如向幼儿点头、微笑、竖起大拇指等，使幼儿因得到老师的肯定而带来更多的快乐和满足，进一步促进幼儿的交流、分享活动。

3.3 学思结合----礼貌用语多使用

1）父母以身作则。父母的就是孩子的第一任老师，父母对他人的态度和所做所为，常常影响孩子以后对人的态度和行为举止。让孩子懂礼貌，从学会主动与人“打招呼”开始。在日常生活中，要教育孩子懂得尊重长辈尤其是老年人，学会说“您好！”当获得别人帮助时，多说一声“谢谢！”

2）发挥榜样作用。作为教师的我们要意识到自身行为的榜样作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。例如：我们不小心撞到了孩子，就会蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”；我们在打扰孩子的时候，就会悄声的说“对不起，打扰一下”；我们在需要帮助的时候，就会对孩子说：“你可以帮我一下吗？”只要我们教师找准了自己的角色定位，改变以往居高临下的姿态，真正走入孩子们的世界，溶入孩子们的心灵，使孩子们在这种彬彬有礼的环境中自然而然的习得了各种礼貌用语。

发挥幼儿之间的同伴作用，促进幼儿自我发展，多用礼貌用语争做文明小星星。

3.4 说行一致----情景交流好处多

1）在傾听中学习。听力既是幼儿语言能力的关键，又是语言教育进一步展开的基础，在小班的语言教学中尤其要注意听与说的关系，以及听的能力的培养。除了听字、听词、听句、听简短的故事和对话之外，还要听音、听响、听音乐等等。听除直接影响说之外，强调听还有利于培养幼儿集中注意力的心理素质。因此，教师在语言课教学中，要关注幼儿是否认真听，如何让幼儿养成认真倾听的习惯，从中吸取知识，让幼儿在听---想---说的思维链中学习语言。

2）在日常生活中学习。在日常生活中，应多给幼儿交谈时间，有意识地引导鼓励幼儿表达自己的思想愿望。相互交谈、议论，使幼儿口语能力得到培养和发展。对此，教师可以让孩子多观察，给孩子提供相互交谈、议论的机会。如：某一天，孩子离园时下起了大雪，教师可以布置孩子在回家的路上看一看雪是什么样？看见了什么等问题，第二天孩子们一定会争先恐后地告诉老师........

3）在情景交流中学习。创设情景活动与区域游戏相结合，让幼儿在游戏中，自己处理角色的分工，互相提议以及要求角色形象如何等等。幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会，即培养了幼儿的自信心，又发挥了幼儿的主动性，而作为教师，在游戏中积极鼓励幼儿尊重幼儿和幼儿交朋友，热情地与幼儿交谈，创设宽松的环境，使幼儿有更多的机会用语言表达自己的思想与情感。

参考文献

[1] 【浙江幼儿教育研究文集】.浙江教育学会学前教育分辨.北京：新时代出版社1999.10

[2] 【幼儿园教育指导钢要】解读 教育部基础教育司组织编写

[3] 【幼儿园环境与教育】 河南教育出版社 潘浩.

[4] 【学前教育新论】北京师范大学出版社 陈国眉 刘焱