一个四岁孩子的发展评估与分析

摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。本文基于《指南》对幼儿五大领域的各项要求，追踪观察一名四岁幼儿，以此测评该幼儿的发展水平及探讨幼儿出现该水平的原因以及提出正对该幼儿发展的教育建议。

关键词：《3-6岁儿童学习与发展指南》；幼儿；个案观察

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域（共32条幼儿学习与发展的目标），每个领域又划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别描绘了3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿行为发展的典型表现， 这些“典型行为”可以成为观察幼儿的具体内容，这为笔者的观察分析提供理论依据。教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

笔者主要采用的研究方法有：观察法、谈话法、分析法。

1 A幼儿各个领域发展的情况统计

观察结果分为两部分：第一部分为A幼儿在五大领域的目标达成情况；第二部分为该幼儿的家长及幼儿园教师在教育建议部分的执行情况。经过对观察结果的分析，初步发现以下现象：

1.1 A幼儿五大领域目标达成状况及家长与教师在教育建议部分的执行情况

由图一可知：A幼儿在五大领域中，达标率最高的是语言领域，其次，社会和艺术领域，最低的是科学领域；家长和教师在教育建议部分的执行率，最高的是语言领域，最低的是科学领域。

1.2 A幼儿健康领域目标达成状况及教育建议执行状况

由图二可知：A幼儿在健康领域中，达标率最高的是身心状况，最低的是生活习惯与生活能力；家长和教师在教育建议部分的执行率，最高的是动作发展，最低的是生活习惯与生活能力。

1.3 A幼儿语言领域目标达成状况及教育建议执行状况

由图三可知：A幼儿在语言领域中，达标率最高的是阅读和书写准备，最低的是听与说；家长和教师在教育建议部分的执行率，最高的是听与说，最低的是阅读和书写准备。

1.4 A幼儿社会领域目标达成状况及教育建议执行状况

由图四可知：A幼儿在社会领域中的达标率以及家长与教师在教育建议部分的执行率基本一致，达标率最高的是人际交往，最低的是社会适应。

1.5 A幼儿科学领域目标达成状况及教育建议执行状况

由图五可知：A幼儿在科学领域中的达标率以及家长与教师在教育建议部分的执行率基本一致，达标率最高的是数学认知，最低的是科学探究。

1.6 A幼儿艺术领域目标达成状况及教育建议执行状况

由图六可知：A幼儿在艺术领域中的达标率以及家长与教师在教育建议部分的执行率基本一致，达标率最高的是感受与欣赏，最低的是表现与创造。

图六：艺术领域目标达成状况及教育建议执行率

（柱状图为各目标、折线为教育建议）

2 A幼儿五大领域发展状况及原因分析

一个幼儿的发展，是多种因素共同作用的结果，不是单纯受家庭和幼儿园教育的影响，但不可否认的是，与这两者的相关程度很高。所以，笔者在分析幼儿发展的原因时，主要从家庭和幼儿园两个因素来说，略带其他因素。

2.1 总体上A幼儿发展状况及其原因分析

根据图一的数据我们可以清楚的看到，A幼儿发展相对较好的是语言领域，在该领域的总体达标率为83.3%，家长和教师在教育建议部分的执行率为93.3%，两者都是所有领域中最高的；幼儿A发展相对较薄弱的领域是在科学领域的科学探索方面，科学领域的总体达标率为55.0%，家长和教师在教育建议部分的执行率为55.6%，两者都是所有领域中最低的。

总体来讲，A幼儿的家长和教师在教育部分的执行率与幼儿在各领域的发展水平基本保持一致。也就是说，如果家长和教师基本能做到《指南》所列举的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，则幼儿在该领域的发展状况较好；反之，则发展状况较差。当然，幼儿在各方面的发展结果，除了来自家长教养、教师的教育之外，还有很多因素的影响，如所处的家庭环境、家庭成员、父母的受教育程度、教师对待幼儿的态度、社区及社会环境的综合因素。

2.2 科学领域A幼儿发展较弱及其原因分析

根据图一可知，A幼儿在科学领域的总达标率为55.0%，在五大领域的达标率中排名最后，家长及教师在教育建议部分的执行率为55.6%，在五大领域的执行率中排名最后，也就是说，A幼儿在科学领域的发展是相对其他领域发展较弱。根据图五可知，在科学领域，A幼儿科学探究的达标率为36.4%，教育建议的执行率为50.0%；数学认知的达标率为77.8%，教育建议的执行率为60.0%%，由此可以看出，A幼儿科学探究方面亟待提高，数额学认知方面也有待提高。A幼儿在科学领域发展较弱的原因有：

由表一可知，家长和教师未能执行《指南》列举的：经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望、鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享、引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联等八项教育建议。

通过对父母的访谈，A幼儿的父母工作繁忙，而且文化水平不高，教养经验不足，所以对于A幼儿的学习也是较粗略的对待，家长也极少的带领幼儿进行科学探索，某些时候幼儿提出疑问，家长多会采取上网寻求答案的方式来解决问题，或者回答“不知道”，而不是与幼儿一同进行探索实验。在数学认知方面，家长没有刻意的要求幼儿进行学习，都是配合幼儿园教育進行的。

第三，从幼儿园角度来说，由于幼儿教师本身对科学探究领域的兴趣缺乏和对科学领域的探索存在畏惧心理，教师说自己也不知道如何去开展科学探索活动，当幼儿提出一些问题时，教师也不知如何回答，只有草草了事。加之日常事物的繁杂，幼儿园教师并不愿意开展科学探索活动，相对于科学探索活动而言，开展语言类、社会类活动会大大减少教师的工作量，减少教师对各种用具的准备等等工作，与此同时也没有硬性的要求要老师们必须展开科学探索活动。通过幼儿园的每周课程安排我们可以看出几乎没有科学探究活动的出现，同时在幼儿园开设的科学探索区角中，几乎没有幼儿探索的痕迹，并且可以看出所摆放的探索用具均为成品，探索的价值不高。据教师透露，科学探索区角中的设备几乎不允许幼儿进行操作，成为一种摆设。幼儿园使用少年儿童出版社的《快乐数学》进行数学教育，内容涉及点数、分类、图形等等。由于幼儿才上中班上学期，很多内容的学习都是有难度的。

第四，A幼儿的年龄较小，平时所处的家庭环境和幼儿园环境较单一，每天都是家庭、幼儿园、父母工作单位三点一线的生活，能见识到的事物很少。家长提到，2017年6月带幼儿去过一次动物园，再没有接触过动物，连大熊猫都没去看过。所以A幼儿未能对很多现象的观察进行提问、收集数据、未能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。

2.3 健康领域A幼儿发展缓慢及其原因分析

根据图一可知，A幼儿在健康领域的总达标率为67.6%，在五大领域的达标率中排名第四，家长及教师在教育建议部分的执行率为82.1%，在五大领域的执行率中排名第三，也就是说，A幼儿在健康领域的发展也是相对缓慢的。根据图二可知，在健康领域，A幼儿身心状况的达标率为87.5%，教育建议的执行率为84.6%；动作发展的达标率为69.2%，教育建议的执行率为88.9%；生活习惯的达标率53.8%，教育建议的执行率为73.3%。由此可以看出，A幼儿的生活习惯发展相对缓慢，动作发展也有待提高。

究其原因：第一，由表二可知，家长和教师未能做到《指南》在健康领域所列举的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，如：带幼儿每年体检、接触不同的人際关系、按时进餐、养成良好的卫生习惯、结合生活实际对幼儿进行安全教育等；第二，通过观察了解到，A幼儿的父母是某快递公司的业务员，日常工作和生活不能按时的进行，所以，幼儿的生活不够规律，且卫生习惯较差，父母工作环境狭窄，各个角落都堆放着快递，故不能为幼儿提供多余的私人空间；第三，A幼儿所在的幼儿园是一家小区内部的私立园，占地面积较小，所以室内外活动空间不足，幼儿每天在室外活动的时间，包括早操和室外活动在内，不足两小时，追逐玩耍类的游戏进行的较少，精细动作发展方面，幼儿园所给予的支持还有所不足，教师很少组织幼儿开展剪纸、折纸、串珠等锻炼小肌肉的活动；第四，幼儿生活的环境来讲，除了每天去上幼儿的时间，其他时间都在父母上班的快递公司，而快递公司的陌生人很多，为了孩子的安全起见，父母不允许A幼儿与陌生人接触，更不允许幼儿离开她们的视线范围，所以，A幼儿未能在闲暇时间进行室外的游戏活动，取而代之的是玩手机、看电视等。由此，A幼儿不知道保护眼睛，连续看电视超过20分钟的情况很多；第五，对A幼儿的观察季节是冬季，穿衣较多，不方便幼儿活动，故手臂大肌肉的发育较弱，且A幼儿的年龄为4岁2个月，属于刚刚进入4-5岁的阶段，中班上学期，有很多能力还在发展的过程中。

2.4 社会领域A幼儿发展状况及其原因分析

根据图一可知，A幼儿在社会领域的总达标率为80.0%，在五大领域的达标率中排名第二，家长及教师在教育建议部分的执行率为77.8%，在五大领域的执行率中排名第四，也就是说，A幼儿在社会领域的发展是相对其他领域较好的，但是也有很多不足的地方。根据图四可知，在社会领域，A幼儿人际交往的达标率为90.0%，教育建议的执行率为80.0%；社会适应的达标率为72.7%，教育建议的执行率为75.0%%，由此可以看出，A幼儿人际交往的能力较好，社会适应能力还有待提高。

发展较好的原因：第一，从表三可知，家长和教师基本能做到《指南》在社会领域所列举的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，如：主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动、以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人、教育幼儿要诚实守信等；第二，A幼儿的母亲虽然工作繁忙，但是对于孩子的礼仪教育是很严格的，父母在对老人的态度上，一直是A幼儿的榜样。且父母工作的繁忙使得幼儿不得不自己的事情自己完成，所以具有自尊、自信、自主的表现；第三，与双胞胎妹妹的长期相处，使得A幼儿喜欢交往、能与同伴友好相处、喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规范。

有待提高的原因：第一，从表三可知，家长和教师未能执行《指南》列举的：和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他们多发现同伴的优点、长处、等四点教育建议；第二，通过对父母的访谈，A幼儿从小跟着父母离开自己的家乡，而且随着父母工作的地点也经常搬家，所以，不能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，不知道当地的有代表性的物产或景观；第三，A幼儿所在的幼儿园，占地面积不大，室外操场较小，早上没有升国旗的活动，所以，在奏国歌、升国旗时不能自动站好。教师提到：由于孩子年龄较小，我们在组织活动时，怕他们不能理解，活动内容很少是关于家乡和国家的；第四，A幼儿的年龄较小，还未能认知到父母的职业，不能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。

2.5 艺术领域A幼儿发展状况及其原因分析

根据图一可知，A幼儿在艺术领域的总达标率为80.0%，在五大领域的达标率中排名第二，家长及教师在教育建议部分的执行率为85.7%，在五大领域的执行率中排名第二，也就是说，A幼儿在艺术领域的发展是相对其他领域较好的，但是也有很多不足的地方。根据图六可知，在艺术领域，A幼儿感受与欣赏的达标率为100%，教育建议的执行率为100%；表现与创造的达标率为66.7%，教育建议的执行率为66.7%，由此可以看出，A幼儿感受与欣赏的能力较好，表现与创造能力还有待提高。

发展较好的原因：第一，从表四可知，家长和教师基本能做到《指南》在艺术领域所列举的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，如：和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美、尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导等；第二，从A幼儿的性别特征来看，女孩子比较喜欢生活中美的事物，由于儿童的模仿能力较强，她经常学着周围的人装扮自己，给自己的小辫子上别上发夹，喜欢颜色鲜艳的物品，另外和双胞胎妹妹长期的相伴，二人相互表演，相互欣赏，据观察了解，二人经常一边打开手机节目《儿歌哆哆》，一边学习跳舞，家长也对孩子的这些行为进行表扬，在笔者观察期间，家长还要求幼儿为笔者表演唱歌跳舞；第三，从幼儿园的角度来看，A幼儿所在幼儿园每周的课程安排中均有艺术领域的活动，例如美术作品欣赏、音乐作品欣赏等等。教师鼓励幼儿用自己的方式表达自己的艺术想法和感受，例如在主题绘画时，教师尊重幼儿的想法，没有限制和框架，幼儿尽情在画纸上发挥来描绘自己的想法。

有待提高的原因：第一，从表四可知，家长和教师未能执行《指南》列举的：营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现这一教育建议，使得A幼儿的艺术表现力和创作能力较弱；第二，通过对父母的访谈，A幼儿母亲在空闲时间少与幼儿共同进行手工制作，或者由于自己的繁忙，而让幼儿自己制作，对于幼儿的创作很少示范或指导，家长为幼儿提供的手工材料也比较少，家长提到：她们经常做的手工就是剪纸和画画，因为没有材料，所以捏粘土、搭积木这样的活动几乎没有；第三，幼儿园的角度来看，A幼儿所在的幼儿园环境创设都是教师完成，教师说，由于幼儿的年龄较小，考虑幼儿的安全因素和环境的美观程度，很少或几乎不让幼儿加入环境创设的工作，幼儿的绘画作品，从来没有进入到环境创设的行列中。

2.6 语言领域A幼儿发展状况及其原因分析

根据图一可知，A幼儿在语言领域的总达标率为83.3%，在五大领域的达标率中排名第一，家长及教师在教育建议部分的执行率为93.3%，在五大领域的执行率中排名第一，也就是说，A幼儿在语言领域的发展是相对其他领域较好的，但是也有一些不足的地方。根据图三可知，在语言领域，A幼儿听与说的达标率为80.0%，教育建议的执行率为100%；阅读和书写准备的达标率为87.5%，教育建议的执行率为87.5%%，由此可以看出，A幼儿听与说的能力有待提高，阅读和书写准备也有提升的空间。

发展较好的原因：第一，从表五可知，家长和教师基本能做到《指南》在语言领域所列举的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，如：给幼儿提供倾听和交谈的机会、注意语言文明，为幼儿做出表率等；第二，A幼儿是一对双胞胎姐妹中的姐姐，两姐妹经常相互斗嘴、讲故事、唱儿歌等，良好的同伴关系以及在同伴中所处的地位，不断刺激A幼儿的语言能力；第三，观察了解到，A幼儿的父母由于工作的繁忙，经常给A幼儿提供手机让其自由玩耍，通过看电视、学儿歌，A幼儿和妹妹能习得很多语言能力；第四，A幼儿所处的幼儿园是一所小区内的私人幼儿园，教师都是较年轻有活力的，据观察与了解，该幼儿所在班级教师擅长进行幼儿语言类教学活动的开展，教师绘声绘色的故事讲诉幼儿创造了倾听的机会。教师对绘本兴趣浓厚，经常组织幼儿看绘本，重视幼儿的语言表达能力的发展，鼓励幼儿自己看图讲故事，并定期在班上开展故事大王的活动，激励幼儿敢说敢讲。教师还会要求幼儿将在幼儿园学习的故事讲给自己的父母听，并请父母写上自己听后的感受。

有待提高的原因：第一，从表五可知，家长和教师未能做到《指南》在语言领域所列举的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，如：引导幼儿体会标识、文字符号的用途；第二，玩手机、看电视，一方面可以刺激幼儿语言能力，但是长期的手机陪伴剥夺了幼儿与人交流、与同伴游戏的时间和机会；第三，刚刚进入中班的A幼儿，对于教师的要求难免感觉有些困难，在完整讲述一件事情的时候，表现的有些急。

3 A幼儿学习与发展的教育建议

为了幼儿的良好发展，家长和教师要注重家园合作，在教育幼儿方面，幼儿园是专业的团队，应该定期给家长传递科学的幼儿教育理念，指引家长与幼儿园一起为孩子的后续发展做出正确的教育方法。另外，家庭和幼儿园的教育一定要保持高度的一致，否则幼儿在一方的良好习惯，很可能因为另一方的教育不一致，而导致教育效果的退化。除了家園合作外，家庭和幼儿园在孩子发展的基础上都有着各自的任务。

3.1 科学领域A幼儿学习与发展的教育建议

针对A幼儿的具体情况，科学领域是其最为薄弱的，其中科学探究方面的达标率不到四成，这值得引起家长和教师的高度关注。为此，我提出了一下建议：

家庭方面。父母在工作之余，要经常带幼儿接触大自然，如周末时可以去动物园、植物园、附近公园、游乐场、超市等地，让幼儿接触更多的人和事物，激发其好奇心和求知欲。在生活中，引导幼儿感知和理解事物“量”的特征、引导幼儿理解数概念，如买东西的时候，让幼儿算一下该给售货员多少钱，应该找零多少。吃饭时，父母可以有意识的让幼儿数数家里的人有几个，需要拿几个碗，几双筷子、是昨天家里的人多还是今天家里的人多，为什么等。结合生活经验，帮助幼儿在物体与集合图形之间建立联系，如看到建筑物时，有意识的问幼儿，这是什么形状的，为什么像这个形状等。家长应该多关注幼儿，对幼儿所提出的问题不要采取简单、粗略的回答，有条件的情况下尽量与幼儿一起探索，通过自己动手找出答案。

幼儿园方面。教师在要多组织关于科学领域的集体教育活动，不要怕困难、怕麻烦，要不断的学习、充实、提升自己的科学知识，以便在幼儿提问的时候给予正确的引导。在区角设计中，要为幼儿设置科学区域，如“数一数”、“分一分”、“量一量”、“比一比”、“它们如何生长的”，引发幼儿对身边的动物、植物、自然现象的观察和了解，鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并在班级中与同伴交流分享。区角设计应该做到适合幼儿、贴近幼儿的生活，而不是脱离幼儿生活而存在。教师应投放各种低结构材料使幼儿通过与材料的相互作用来获得物体的属性和事物之间的关系。

3.2 健康领域A幼儿学习与发展的教育建议

针对A幼儿的具体情况，其在健康领域较为缓慢，其中生活习惯与生活能力的未达标率接近四成，动作发展的未达标率也接近三成，这值得家长和教师的关注。为此，我提出了一下建议：

家庭方面。父母在教导孩子注意自身安全的情况下，多带幼儿接触不同的人际环境、鼓励幼儿多交朋友，促进其适应能力。经常给幼儿洗澡洗头，督促幼儿饭前便后要洗手，保证幼儿进餐的规律性，养成良好的生活与卫生习惯。在家中为幼儿提供投放其私人物品的地方，培养孩子的生活自理能力。结合生活实际对幼儿进行安全教育，如经常与幼儿讨论发生火灾、地震怎么办，你一个人迷路了怎么办，让幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力。

幼儿园方面。教师多组织跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等室外游戏活动，发展幼儿的平衡能力，动作协调、灵敏程度。组织关于如何洗手、刷牙的集体教育活动，并给幼儿提供操作的机会。在幼儿每次游戏结束之后，提醒幼儿自己收拾玩具，并将玩具放回原来的地方，培养幼儿收拾物品的能力。结合生活实际对幼儿进行安全教育，如幼儿园有条件的情况下，可以请医生、警察、消防员等为全园的幼儿传播安全知识。

3.3 社会领域A幼儿学习与发展的教育建议

针对A幼儿的具体情况，其在社会领域相对于其他领域较好，其中社会适应的未达标率接近三成，这值得家长和教师的关注。为此，我提出了一下建议：、

家庭方面。家长可以多与幼儿谈论我的家乡在哪里，那里有什么标志性的人、物，我们什么时候可以回家乡去，回去我们能见到哪些人，萌发幼儿爱家乡的情感。与幼儿谈论自己的职业，并告知幼儿该职业的特点以及重要性，让幼儿清楚的认识到父母的工作并体会其辛苦。在生活中，多鼓励幼儿去挑战有困难的事情，如：坚持画完一幅画、从一个地方走到另一个地方、能自己去超市购买自己想要的东西等。

幼儿园方面。教师可组织谈话活动，和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他们多发现同伴的优点、长处。引导幼儿学习用平等的态度对待差异，如公交车上为老弱病残孕让座等。教师可以组织打破班级的界限活动，如：到大班去做客、给小班的弟弟妹妹送糖果等，让幼儿喜欢交朋友并喜欢集体生活。在班级中可以组织幼儿学习国旗、国歌、敬礼等内容，萌发幼儿爱祖国的情感。

3.4 艺术领域A幼儿学习与发展的教育建议

针对A幼儿的具体情况，其在艺术领域相对于其他领域较好，但其中表现与创造的未达标率超过三成，这值得家长和教师的关注。为此，我提出了一下建议：

家庭方面。家长要多为幼儿提供不同的工具和材料，如：剪刀、纸、笔、粘土、积木、雪花片等，让幼儿可以自由的与各种材料进行互动。父母应多与幼儿一起做手工、玩粘土、搭积木等，并在活动的过程中鼓励幼儿大胆的按自己的想法去做，与幼儿一起发现问题、解决问题。认真对待幼儿的作品，对其作品进行表扬，但同时要指出不足之处，鼓励幼儿下次改进。

幼儿园方面。教师在教幼儿唱歌跳舞的时候，要做规范的榜样。为幼儿提供各种各样的材料，鼓励幼儿大胆尝试。在环境创设的时候，可以让幼儿加入其中，如：定期将幼儿的美术、手工作品装裱起来，既可装饰环境，又可鼓励幼儿，还可让家长感觉幼儿园对孩子作品的重视。

3.5 语言领域A幼儿学习与发展的教育建议

针对A幼儿的具体情况，其语言领域相对于发展最好的，但其中听与说的未达标率达到两成，这需要家长和教师的共同指导。为此，我提出了一下建议：

家庭方面。家长要多与幼儿一起发展亲子关系，如：睡前为幼儿讲故事、与幼儿一起玩游戏等，也可换角色让幼儿为家长讲故事，经常询问幼儿今天在幼儿园发生了什么好玩的事，鼓励幼儿将事情的经过说完整，并耐心的倾听幼儿讲话。与幼儿一起认识生活中常见的标识，如：禁止吸烟、停车场、小声说话等，并要求幼儿遵守标示内容。要求幼儿少玩手机、看电视，并讲解其危害。

幼儿园方面。教师组织相关的集体教育活动，带领幼儿认识生活中常见的标识，并理解其意思，遵守其要求。

4 总结

儿童的发展，是各种因素共同作用的结果。没有完美的教育，也没有完美的孩子。从观察数据来看，A幼儿在某一方面超过了《指南》所提的要求，在某一方面又未达到其要求，幼儿要真正达到《指南》所提到的全面发展是较难的。

《指南》指出：尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差異，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。本文的提出，希望能给家长和教师们一个如何衡量幼儿发展水平的方法和建议，也希望A幼儿的家长和老师能关注A幼儿的发展现状。

作者简介

陈佳雪（1990-），女，汉，四川泸州，研究生，四川师范大学教育科学学院，学前教育。