谈如何开展小学美术中的合作学习

于晓燕

摘 要：在提倡素质教育的当下，小学美术教学也要充分地培养学生的综合素质，尤其要结合美术这门学科的特点，让学生在合作探究过程中养成良好的精神品质，提高学生互动沟通、合作交流的能力。小学美术教师要为学生的合作学习创设良好的条件，促进学生的积极主动互动学习。

关键词：小学美术；合作学习；美术教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.098

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念。通过小组成员间的互相帮助，实现每个学生都得到发展的目标。教师是整个合作学习的组织者和设计者，在具体的教学过程中，教师需要提前将合作学习的主题和具体开展的方式，进行科学的设计，并且反复的实践推敲，保证在实践过程中不会出现任何意外的情况。所以，合作学习在小学美术课堂中的顺利开展，离不开教师的辛苦付出。

一、教师要精心设计合作学习的主题

合作学习在小学美术教学中的顺利开展离不开教师提前的精心设计，只有对学生的学情了解清楚，对教学的主题明确，才能设计相应的、有效的合作学习的任务。例如，在《奇妙的脚印》一课的导课环节中，教师出示一幅用水粉画的各种不同脚印的作品，提出问题让学生去探究。教师提出的问题是：“这幅作品是用什么方法来表现的？”（在这一环节，教师的目的是让学生明确，把脚印进行大胆想象可以完成一幅美丽的作品，从而导出新课。）给学生留出充足的时间进行探究总结。从学生的汇报中，我们可以发现，大家的观点很多，可是就是没有同学说脚印是一种大胆夸张的手法所表现出来的。最后还是要教师将这一点讲出来。所以，教学的目标，实际上没有真正达到，因为学生自主探究学习的过程没有实现预期的目标。这实际上是在提醒教师，我们可以把问题重新设计一下，这样的话，学生就可以根据教师的引导有所探索发现。

二、教师要开展合作学习，关注所有学生的表现

美术这门学科是一门艺术类的学科，在教学中同样也会有后进生，这些学生对美术缺乏自信心，在课堂上表现得比较消极被动。而开展小组合作学习，对这些学生来说是有利的，可以通过同学之间互助合作的过程，激发他们的好奇心。可以促进学生之间的情感交流，提高学生对这门学科的兴趣。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的坏学生，在他们的身上也有不少的优点，只是作为教师有没有发现的问题。人民教育家陶行知先生说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。这就要求教师在教学的具体过程中，充分地关注到所有的学生，通过小组合作的方式，制定小组合作学习的规则，让所有的学生都能够真正感受到美术本身所带来的快乐，建立起来对美术学习的信心。而且对于后进生来说，教师应该给予更多的关注，给予他们更多的鼓励。这些学生可能在小的时候缺乏一定的美术基础，也可能是受到过负面的评价，因此教师要了解好具体的情况，有针对性地去解决他们心理上的阻碍。

三、教师要让学生明白合作学习的价值，增强 学生合作学习的愿望

很长一段时间，我国的教育领域特别强调学生的竞争意识的培养。这也就导致了很多学生在合作学习过程中，不能够进行有效的沟通，容易产生一些矛盾的现象。而且涉及合作学习，大家可能会出现责任推诿的现象，每个人都想充当团队的老大，在合作学习中，不能够充分地发挥好各自的角色。针对一年级新生大部分对同伴不熟悉，活动规则和合作习惯尚未形成这一现象，我们可以从学生日常生活经验入手，让学生谈马路上的十字路口为什么要有红绿灯，进而引导全班学生，每一个学生就像一辆小汽车，都有自己的想法、表现。如果没有规则、秩序，就如同马路上没有红绿灯，课堂上也会乱成一团，发生撞车现象，最后谁也得不到机会。所以，借着这一现象，让学生们去理解课堂规则建立的重要性，在小组合作学习中，大家也需要一定的秩序，一定的規则，否则就可能会出现各种乱象。要让学生自觉地去体会规则规范的重要性，尤其在小组合作学习中，更是要让学生理解到这一点。在日常生活中，在集体生活中，学生们一般都会有深切的体会，所以，小学美术活动的顺利开展离不开一定的规则，教师要让学生都能理解这一点。

四、教师要不断地创新，提高学生学习的信心

合作学习是一种新的教学方式，更多的需要学生充分地参与到其中。教师也需要在合作学习中多加创新，用新的教学理念指导整个教学活动，促进师生之间充分地交流互动，促进学生对这门学科主动参与性的提高。美术是一门艺术活动，在美术学习活动中，教师既要培养学生的基本功，更要在这个过程中，促进学生创新能力的发展。既要让学生把基础知识掌握牢固，还要善于提示学生保留作品的原创性，使学生感受到自我存在的价值，从而更积极主动地表达内心的感受。由此，学生的绘画、手工、欣赏能力提高了，群体意识和人际交往的能力也随之提高。但是，为了不让其合作式教学在长时间的运用中失去其新鲜感，教师在教学中应保护和鼓励学生的好奇心，要让小组合作学习更深入有效，教师也要注意优化小组的整体结构，在一个小组中，要让学生们可以互相起到积极促进的影响，最好是有对美术特别擅长和感兴趣的学生，同时也会有一些不是很擅长的学生。在一个团队小组中，大家可以互相促进，相互影响。在共同完成学习任务的过程中，也可以互相启发，先进带动后进，获得整体的提升。

总之，在小学美术教学活动中，小组合作学习是一种创新的教学方式，可促进学生积极主动性的提升，促进学生整体能力的提升。教师要让学生充分认识到合作学习的好处，要在合作学习过程中，注重规则规范意识的宣导。

参考文献：

[1] 田锦林.小学美术教学中合作学习的运用[J].现代交际，2016（5）.

[2] 雒程程.合作学习模式在小学美术中的应用[D].东北师范大学，2012.

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