我为“冷场”喝彩

苏建冲

[摘 要]“热闹”的课堂，似乎成了如今公开课的标志。好像唯如此，才能显示出教师技艺的高超和学生思维的积极。从《厄运打不垮的信念》一课的教学获得启发：真正的语文课堂更需要学生的“潜心静读”“会意静写”，需要教师的“耐心等待”。课堂就是需要那么一点“冷”。

[关键词]冷场；潜心静读；会意静写；耐心等待

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0079-01

听完许老师执教的《厄运打不垮的信念》，感慨颇多。听惯了图文声像并茂，琅琅书声鼎沸，合作对话精彩“热闹”的动感课堂，突然听到许老师那“潜心静读” “耐心等待”“会意静写”的课堂，真有点回“家”的感觉。虽然课堂给人的感觉是有点“冷”，处于安静状态。但正是教师有意识地留出了几个短小的时间段，给学生自由支配、自主建构，才使学生有暂时凝静沉思的时空，为新的高潮而酝酿、蓄势。下面，就拮取几个片段，与大家共享“冷场”的魅力。

【冷场一】师：通过上一节课的学习，我们知道，谈迁从小就有一个信念，那就是——

生：立志编写一部翔实可信的明史

（板书） 立志编写明史

师：是啊，谈迁将这信念化作了行动，而且取得了丰硕的成果。可是，天有不测风云，厄运降临了。打开书，默读第二自然段，看看谈迁到底遭遇了怎样的厄运？

出示导学单：①集中注意力，不出声，不指读。②边读书边圈画谈迁所遭遇的厄运。③时间3分钟。

（学生开始“潜心静读”，课堂上只有学生翻书的声音。3分钟后，一双双小手如雨后春笋般举了起来。）

【感悟】在这里，许老师并没有让默读匆匆滑过，而是通过导学单，从默读技巧、默读理解、默读速度三个维度为学生的默读提供支撑。学生通过默读准确提取信息，有效训练了学生的默读能力，为接下来更精彩的教学打下伏笔。学生通过自己的“潜心静读”，从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去涵咏体味语言、默读文本、品味文本。虽然这样的课堂表面有些“冷”，但就是这样的“冷场”，使学生真正与作者进行对话，产生共鸣，达到心灵的融通，从而产生独特的感受、体验和理解。课堂需要“潜心静读”。

【冷场二】师：是什么支撑他发出如此有力的声音？

生：是厄运打不垮的信念。

师：那坚定的信念支持他从头再来。 （手指板书）谈迁又是怎样凭着打不垮的信念去重新编写《国榷》的呢？

教室里顿时一片安静，没有人举手。此时许老师并不着急，轻轻说道：“不着急，同学们，请你再细细默读第三小节，用自己喜欢的方式划出让你感动的词、句，想象谈迁重新编写《国榷》的画面。” 在许老师耐心地等待中，课堂一如既往的平静，学生开始“凝神静思”“批注圈画”，老师在静静地等待。

【感悟】有人说，教育就是等待的艺术。我非常的赞同。许老师的课堂，教师在静静地等待中，让学生用自己喜欢的方式、在自由的时空中进行深入的思考，进行深度探究，为课堂教学活动进展提供个性化的思考。这样的“冷场”不但利于调动每个个体思维的积极性和主动性，促进思维的广度和深度，而且可以培养学生在学习活动中自觉认同、反思和体验的习惯。“冷场”是实现个性化学习的“催化剂”。课堂需要耐心等待。

【冷场三】师：在完成《国榷》的无数个日日夜夜里，这样感人的画面真是太多太多，那就让我们充分地展开想象的翅膀……

也许，大雪纷飞，寒风刺骨的冬天，谈迁为了寻访一位重要的人物，毅然踏上……也许，由于过于劳累，疾病缠身，谈迁躺在了病床上……也许，每当夜深人静之時，谈迁不顾劳累，奋笔疾书……

那就拿出你的笔，选择一幕最令你感动的场景写下来。（此时的课堂只有“沙沙”的写字声，所有的学生都进入了“会意静写”状态。）

【感悟】本堂课，许老师把“写”挤进课堂，做到了语文本体的回归。特别是公开课中，能有足够时间让学生写的不多，因为老师们都认为，每当孩子在静静书写的时候，下面听课的教师会坐不住，嘈杂之声便会四下响起。课堂追求热闹活跃是必需的，不然会死气沉沉。在许老师的课堂“冷场”中，教师关注学生写字的姿势与习惯，在课堂“冷场”中，引导学生写下自己的独特体验、思考，让语文素养与思维能力同步提升；在课堂“冷场”中，注重能力迁移，强化读写结合，使写话、写段的历练融入文本理解过程中，实现双赢。课堂需要“会意静写”。

听完许老师的课，我不禁要说，我要为课堂“冷场”而喝彩，这样的朴素的课堂是最真最美的。

（责编 韦淑红）