《三国之无敌兵器》的描绘文教学设计

吴兴凤

[摘 要]描绘就是描画或描述。教学设计《三国之无敌兵器》搭建了自主探究、合作交流的学习平台，引导学生学习掌握按顺序、使用修辞、运用感官词等描绘方法，描绘对象的具体特征，使文字具有畫面感，提升学生理解和运用语言文字的能力。

[关键词]描绘文；三国兵器；画面感

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0008-03

【教学目标】

1.懂得按一定顺序，有条理地描绘三国的一种兵器。

2.学会运用修辞手法描绘所选兵器的外形特点、功能特征。

3.调动感官，想象兵器主人使用兵器时的情景，呈现文字的画面感。

【教学设想】

在《三国演义》中，可以描绘的对象众多。本节课选取其中的一种描绘对象——兵器，指导学生掌握描绘文的写作要领。如，按一定的顺序，调动各种感官，运用各种修辞手法描绘对象的具体特征，表达自己的真情实感。掌握一定的描绘方法后，再拓展到其他的描绘对象，以促进学生对《三国演义》的深度阅读与个性化阅读。

【创新点】

“画面感”是描绘文的灵魂。本教学设计力求通过图片、视频与文字相互对比验证的方式，设置语言情景，启发学生在实践中感悟“言之有序，运用修辞，调动感官”的描绘方法，呈现文字的画面感，使学生掌握描绘秘诀——“要描述，不要告诉”。

【教学过程】

一、歌曲导入，再会三国英雄

播放《三国演义》电视连续剧的主题曲《滚滚长江东逝水》，同时出示三国人物画像及其有关的战斗场面、兵器、物品、服饰、马匹的图片。比如，“三英战吕布”中的刘备和双股剑、关羽和青龙偃月刀、张飞和丈八蛇矛， “火烧赤壁”中诸葛亮的纶巾、白羽扇……三国之间战斗的场面恢宏。如何深入阅读，感悟英雄形象呢？我们可以选择《三国演义》中印象最深的人、事、物，采用描绘文的方式来展示它们。

这一节课我们聚焦“三国之无敌兵器”，再会英雄豪杰。（板书：描绘文 三国之无敌兵器 ）

【设计理念 令人亢奋的歌曲与图像结合，创设情境，调动了学生参与学习的积极性，激活了他们穿越三国的思维。】

二、兵器交流会，拓展选材思路

1.同桌交流，互相评价。

出示“预习单”（表一）在众多的英雄豪杰中，谁是你心中的英雄？你最想和大家分享他的什么兵器？

2.集体分享，拓展思路。

指名介绍，投影展示，其他学生适当补充兵器的相关内容。如图所示。

3.小结习作内容。

刚才大家图文结合，介绍了众多三国之无敌兵器。要介绍一种兵器，可以介绍什么方面的内容呢？

组织交流，相机板书。（板书：外形特点、功能特征、杀敌故事）

4.介绍描绘秘诀。

正所谓：“名将唯一，武器专属！”三国英雄用这样的无敌兵器创造了一个个传奇。但这只是“告诉”我们有这样的兵器，还无法让大家如见其物、身临其境。怎么办呢？“描绘秘诀”帮你忙——“要描述，不要告诉”。

【设计理念 图文并茂的预习单，形象直观。多方式的合作交流，相互共享资源，开拓学生选材视野。】

三、描绘特征，如见其物

1.言之有序。

出示“丈八蛇矛”图片及文字片段。谁能按一定的顺序来描绘张飞的“丈八蛇矛”，把下面的片段补充完整？

张飞的勇猛，无人可挡。他手中的兵器“丈八蛇矛”，更是让敌人闻风丧胆。这把“丈八蛇矛……

（1）小组讨论。组长组织，一个学生讲述，其他学生进行补充。

（2）集体交流。小组代表讲述，其他学生进行补充。教师引导学生按一定的顺序观察、描绘。

片段举例：张飞的勇猛，无人可挡。他手中的兵器“丈八蛇矛”，更是让敌人闻风丧胆。这把“丈八蛇矛”的杆子有一丈长（相当于现在的两米多长），整个矛身就像一条游动的巨蛇。分为矛头和矛杆两大部分，弯弯曲曲的矛头末端向两边叉开，各伸出一把锋利的刃。矛尖总长八寸，下方有左右有两个小倒钩，倒钩的顶部带有小孔。刃的右边有一个类似于死神的镰刀，令人生畏。它的杆尾有一个圆形底托，可防止使用时脱落。杆尾还装有六颗透骨钉，可做暗器使用。

（3）点拨、归纳描绘的顺序。请说说可以按什么顺序进行描绘。相机板书。

（板书：按顺序：整体—部分，头部—尾部）

2.运用修辞。

（1）问题激趣：能按一定的顺序描绘真不错了，但是总觉得少了点什么。谁知道还可以怎么更好地描绘兵器呢？

（2）句段对比，感悟描绘妙招：哪一段话更有画面感，为什么？出示：

（3）点拨、归纳修辞手法。我们要善于观察，展开丰富的想象，抓住描写对象的独特之处、主要特征来进行描写。恰当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使“丈八蛇矛”的外形特点、功能特征更形象，文字更有画面感。（板书：使用修辞）

（4）小组合作学习。轮流讲述，运用修辞描绘自己所写的兵器。

【设计理念 写法指导先扶后放，先实践后感悟，并多层次循环，这样的训练才扎实有效。感悟写作方法的对比性学习，发展了学生的思维能力。】

四、调动感官，描绘画面

常言道：“好马配好鞍，英雄配好刀。霹雳一声震乾坤！”三国兵器亦因英雄豪杰在戰场上的使用而彰显其价值，名扬天下。

1.播放视频，片段练笔。

张飞挥舞的武器号称是“丈八蛇矛”，在百万军中取上将首级如探囊取物！虎牢关下，张飞提着丈八蛇矛，与吕布大战了三百余回合；在长坂坡桥头，蛇矛横握在手，连一代枭雄曹操都露出了惧色……你能调动感官，描绘张飞用“丈八蛇矛”勇猛杀敌的一个场面吗？

请看“三英战站吕布”的片段。

张飞圆睁环眼，倒竖虎须，手持丈八蛇矛横跨上马，把马一拍，狂奔大叫：“三姓家奴休走！燕人张飞在此！”挥舞着丈八蛇矛刺向吕布。吕布横举宝刀，用力一推，把丈八蛇矛挡了回去。刹那间，刀若闪电，矛似流星，刀茅撞击，响彻八方……

引导学生归纳、总结这一段的写作特点；然后，学生自选一个内容，展开想象进行描绘。

2.自我评价。

学生写完后自己边读边用“△”符号标出所描绘看到的、听到的、闻到的内容，对照下面评价表进行评价。

3.集体交流展示、点评。

指名朗读的片段，其他同学对照评价表，集体点评。

4.小结文字的画面感。

在描绘战争场面的过程中，假如调动自己的感官，将看到的、听到的、闻到的进行描绘，并运用一系列动词，就一定能再现当时刀光剑影、鼓角铮鸣的波澜壮阔图景。只有这样，才能突出“三国之无敌兵器”，才能使三国的英雄形象跃然纸上，文字更有画面感。（板书：调动感官）

【设计理念 调动感官，将视频画面转换为文字画面。先写后评议，利用“杀敌故事”来衬托兵器的功能特征，突破了难点。】

五、总结拓展，描绘三国人事物

1.总结学习收获。

总结本节课学习到的描绘物品的方法，拓展描绘其他的人物、事物、景物、事情的方法。

2.拓展课后习作题材。

请大家选择《三国演义》中印象最深的人、事、物，用描绘文来进行描绘，展现三国的英雄形象。

【设计理念 总结拓展，既巩固了描绘文写法，又将学生视野引向广阔的《三国演义》作品中，启迪他们进行个性化选材，引发他们的深层次思考。】

【板书】

教学总评

细细品味本课设计，以下几方面的做法令人称道。

一、教学内容新颖独特。设计内容突破了描绘文写生活中的人、事、景、物的常规思维，把阅读《三国演义》的理解与感悟当作习作的内容，引领学生把选材的视野引向博大精深的经典名著中，用图画、文字把静止的文本阅读变成创造性的“动态阅读”。

二、结合范例，侧重方法的指导。通过出示描绘的精彩片段，师生互动，共同归纳出描绘画面的秘诀：“言之有序，运用修辞，调动感官。”设计的目标不仅是“授之以鱼”，而且是“授之以渔”，教给学生更加系统、完整的写作方法。

三、创作实践，学会评价。创设情景，让学生对刚学到的描绘方法进行迁移练习，并及时进行评价。师生根据标准共同点评，学生根据点评修改自己的作品，使教学目标更具可测性。学习修改自己作文的方法，让学生真正成为习作的主人。

（责编 韦 雄）