浅谈课内外结合练写话

王文丽

摘 要：《語文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的重要过程。写作的能力是语文素养的综合体现。”想让学生不再觉得写作难，就要从低年级开始培养学生写话的兴趣。课内，注重语言的训练，充分利用课本资源；课下，注重语言的积累，从读、写、练多方位进行积累，培养语感，为写话打基础。

关键词：课内训练；语言训练；课本资源；课下积累

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.052

低年级称习作为“写话”，就像孩子学走路，要经历“站稳”“走路”“跑步”的过程，首先应从“站稳”做起，而且要打实、打牢基础。

《语文课程标准》指出：“1～4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”如果将课内外结合起来，在潜移默化中对小学生进行写话方面的训练，就会让他们以后的作文写作容易些。

一、课内注重训练

（一）注重平时的语言训练

课堂上，小学生的语言表达是否清楚、完整、具体，教师都应关注，指导他们一定要遵循这最一基本原则表述自己的观点。要有意识地对学生进行语言文字的训练，比如：学了“一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊”一句，就可以让学生练习用“像”说一句话。刚开始时，学生只能说一些“天上的白云像小绵羊”一类的简单语句，教师一定要尊重学生的这种个性体验，并鼓励他们大胆地说，从而锻炼其语言表达能力。

（二）充分利用课本资源

1.利用课文插图。低年级课本中几乎每一课都有形象、直观的插图，不仅有利于帮助学生理解课文，也是学生练习写话的好资源。比如课文《阳光》中的一幅插图，有蓝天、绿树、小河、小草、小花、小鸟、鱼、太阳，文中仅用一句话概括：“草地上开满了花，小鸟在天上飞着。啊，大自然多美啊！”教师可以充分利用这幅插图，把图中的景物描写下来，调动学生的生活经验，让他们说说天是什么样的，绿树像什么，波光粼粼的小河看起来有什么感觉，等等，引导学生具体地说，长期坚持下来，学生的写话一定会有提高。

2.仿写。模仿是小学生一项很强的能力。课本中有的小诗句式工整，有的文章段落结构相似，可以让学生仿照前面的段落来写一写。比如《信》中有这样一段：“替小鸟给妈妈写，让妈妈快回家，天已近黄昏。”学生们写道：“替小草给孩子们写，爱护花草，共建美好家园；替花儿给雨露写，谢谢你，给我带来娇艳的花朵。”通过这样的仿写，充分调动学生思维，发挥想象，丰富语言。

3.续编。编故事是学生喜欢的一件事情，很多文章在结尾处留下空白，给学生预设了想象的空间，比如《荷叶伞》写了小青蛙借给小狐狸、小白兔荷叶伞，那小青蛙还会把荷叶伞借给谁呢？鼓励学生写下来，进行续编。

4.想象。《语文课程标准》指出：“激发学生想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”《卢沟桥的狮子》一课中有句歇后语：卢沟桥的狮子——数不清。文中对石狮子的描写仅仅几种，我们可以仿照这段话，想想石狮子还会有哪些形态，然后进行描写。

二、课下注重积累

《语文课程标准》中提出要指导学生“丰富语言积累”。积累是提高语文素质的基础，也是习作的基础。

（一）读的积累

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“为学之道在厚积薄发。”语文学习中的“积”就是对祖国语言文字的积累，这种积累在于“读”；而语文学习中的“发”，就是语言文字的倾吐和表达，也就是说和写。所以，阅读是积累语言的良好途径。

1.由兴趣入手。“兴趣是最好的老师”，怎样培养学生读书的兴趣？低年级时可以看字大、图画色彩鲜艳的书，以鲜艳的色彩、形象的图画吸引学生，并配以文字说明；高年级时可以看自己喜欢的文字较多的书；要给学生创造读书的氛围，当学生读书时，教师或家长也要尽量陪他们一起读书，让学生在安静的环境中乐于读书；当学生不爱读书时，教师可以把自己的书送给学生；可以通过给学生讲书讲到一半的形式，在他们兴趣最高的时候停止，吸引他们自己去读书；班中进行读书表演，让学生把自己读过的书通过表演的形式介绍给大家等形式，培养学生读书的兴趣。

2.读什么样的书。教师要给学生充分的阅读自由，让学生根据自己的兴趣和需要，自主选择阅读的内容。只要是健康的、积极的、向上的书都可以读。还可以根据学生的年龄特点、文化基础和认知水平，推荐《安徒生童话》《格林童话》、四大名著、科学、历史等优秀书籍。尤其可以多读唐诗宋词。诗歌的特点是短小精悍，字字珠玑，精练的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的画，一段精彩的叙述。让学生早早地接触唐诗宋词，接受祖国文化的熏陶，有助于提高他们的写话能力。

（二）写的积累

“不积跬步，无以至千里。”除了在读方面积累，还应该在笔头上进行积累。积累的方法很多，可以准备积累本摘抄好词好句、名人名言，甚至是广告词。当然，学生自己写的优秀段落一定也要记录。还可以制作主题性的手抄报，在读书时进行一些简单的勾画，制作读书卡等。这样的积累很有效果。在积累的同时也不要忘记反馈，要定期检查，互相交流，可以进行形式多样的展示，从而调动学生积累的兴趣。

（三）练的积累

写日记就是很好的练习方法，对学生写日记的要求不应过高，要鼓励他们想写什么就写什么。让学生觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养他们写日记的兴趣和习惯。为了提高学生写日记的兴趣，可以让他们在写的同时把写的内容画下来，将看到的和想到的结合在一起。画促进思，思丰富画，这样的日记尤其富有真情实感。还可以进一步把写好的文章汇编成作文集，在班中展示，让学生们品读，让家长们点评，以提高学生的写作兴趣。

总之，习作教学是一个漫长的过程，在这个过程中，培养学生写话的兴趣关键在低年级，在低年级的写话过程中，只有经过长期、扎实有效的训练，才能逐步提高学生的写作能力。

参考文献：

[1] 张玉凤.谈低年级写话训练的几点做法[J].考试周刊，2013（69）.

[2] 刘霞.浅谈低年级写话训练的培养[J].教育方法教育科学，2012（5）.