以兴趣为出发点开展好初中数学教学

郝晓燕 孙海霞

摘 要：兴趣是最好的教师，只有激发起学生学习的兴趣，学生才会主动参与到教学中去，从而提高教学效果。因此，在初中数学教学中，我们要以学生兴趣为出发点去设计教学，最终提高学生的学习兴趣，提高数学教学效果。对此，教师可以利用趣味故事导入、创设生活化的情境、引入游戏教学方法、利用现代手段辅助等方式，激发学生学习兴趣，进而提高课堂效率。

关键词：初中数学；学生兴趣；激发

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.059

爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”对于学习也是如此，只有兴趣才是学生学习的推进器和动力，是实现高效教学目标的前提。因此，我们要将学生学习兴趣的培养放在第一位，把握学生认知特点和心理特征，创设富有新意的教学情境，提高课堂教学的趣味性和新颖性，满足学生身心发展需求，激发学生好奇心和求知欲，实现由“要我学”到“我要学”的转变。

一、利用趣味故事导入，激发学生学习兴趣

故事导入是学生喜闻乐见的导入形式，利用趣味性故事进行课前导入可以吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。初中生好奇心强，所以我们在选择故事内容时要选用新事物，这样才能吸引学生的好奇心，让学生积极探索，起到预期的效果。但是我们也要注重故事的应用位置以及应用程度，如果违背现代教学的理念和数学教学的规律那就会适得其反，影响教学活动的正常开展。另外，故事的长度也要把握好，必须要简短精练，不能用时过长，只需要起到开头引导的效果即可，切勿占用过长宝贵的教学的时间。例如，在学习“勾股定理”这节课的时候，教师可以先给学生讲述一下毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，然后再把《周髀算经》中周公与商高的对话讲述给学生听，这样不但可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时还能加深学生对勾股定理的印象，为深入学习数学知识打下坚实的基础。

二、创设生活化的情境，激发学生学习兴趣

知识来源于生活，数学知识也是如此，它与我们日常生活和生产实践的联系非常密切，所以我们在课堂教学中，应注重营造生活化教学氛围，贴近生活实施教学，让我们的课堂更加富有生活气息，富有朝气和活力。同时，教师要加强引导，调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动。这就要求数学教师立足于学生的日常生活，找到与生活的契合点，在充分挖掘生活资源的基础上，适时导入与生活相关的问题，以此来调动学生的解题欲望，让学生在直观生动中感受数学知识的应用价值，激发学生的学习欲望。抽象的数学知识很可能让学生产生厌烦情绪，产生排斥心理，因此，教师要尽可能的还原生活画面，创设生活化教学情境，将抽象知识形象化、生活化，导入学生熟知的生活问题，调动学生已有经验，激发学生学习的兴趣。例如，在学习三角形稳定性的时候，学生反应这个概念很抽象，理解起来比较困难，这时，我们就可以从学生日常生活出发，借助学生熟悉的生活实物将稳定性的概念形象化、具体化，加深学生对稳定性的认识。例如，我们房子的屋梁都会盖成三角形；自行车的两个轮子和车横梁之间是呈三角形的，这样一来就可以将理论知识和实际生活紧密结合起来，然后教师再提出思考问题：如果用其他形状代替三角形会怎么样？并鼓励学生亲自动手操作一下，试一试是不是三角形最稳定。通过动手操作，学生会逐渐掌握三角形稳定性的概念，认识到三角形是最稳定的图形，进而做到学以致用，拉近数学与生活的距离，激发学生学习的兴趣，有效强化学生对数学概念的理解，提高学生数学素养。

三、引入游戏教学方法，激发学生学习兴趣

游戏是学生的最爱，如果我们能够将游戏融入到教学活动中去，开展游戏教学法，就可以最大程度的吸引学生的注意力，激发学生自主学习的动力，提高学生求知的欲望。实践证明，只有学生自发主动地去发现问题、分析问题、解决问题，学生的综合能力才能得到充分的发展和提高，实现知识体系的构建和完善。例如，在学习各种图形间的聯系和区别的时候，教师可以首先为学生讲解图形、相交线和平行线的相关知识，然后设计一个挑花线的游戏活动，让学生两个人为一组进行挑花线游戏，在游戏的过程中加深对图形间联系和区别的认识，提高学习效率，促进学生思维能力的提高。

四、利用现代手段辅助，激发学生学习兴趣

实践证明，良好的学习氛围可以激发学生的求知欲望，调动学生积极思维，提高学习效率。教师要善于利用多媒体技术进行教学引导，发挥多媒体优势，为学生创设生动形象的教学情境，调动学生多重感官意识，激发学生学习兴趣。例如，在学习“一次函数”的时候，我们就可以使用多媒体将x与y的正比关系清晰地呈现出来，这样不但可以激发学生学习的兴趣，同时学生理解起来也会游刃有余，事半功倍。再如，制作练习环节的多媒体课件可以采用问答的方式，首先让学生笔算，选择自己认为正确的答案，然后让学生大声说出自己的答案，如果学生回答错了，大屏幕则会自动显示错误提示：“答案错误，请重试”，如果学生回答对了，大屏幕则会现实正确提示：“恭喜你，答对了”，另外，在使用多媒体过程中，教师也要充分考虑学生的实际情况，本着“因材施教”的原则，根据学生实际情况恰当使用多媒体辅助教学，更大程度的发挥多媒体教学的优势，提高学生学习的积极性。

总之，在初中数学教学中，教师要想方设法将枯燥乏味的数学知识转化为生动有趣的问题，采用灵活有趣的导入方式，营造生动的教学氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，促使学生主动参与学习活动，促进师生之间的有效互动，最终提高教学效果。

参考文献：

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[2] 姚杰.兴趣教学在初中数学教学中的有效应用[J].新课程（中学），2016（3）.

[3] 袁少英.浅谈初中数学兴趣的培养及开放式教学[J].科技创新导报，2012（30）.

[责任编辑 胡雅君]