探究性学习在初中化学课堂教学中的应用

摘要：新课标倡导“以人为本”的学生观，强调学习应当是全体学生的学习，而非某个人的学习，同时也强调学生之间的个体差异性，要求尊重学生的特性与个性。这就要求我们教师在教学活动中需要充分遵循新课标理念，想方设法培养学生的积极主动性，让其主动学习知识、探究知识，而非传统意义上的“一刀切”。而探究性学习正是顺应时代号召而产生的一种有效教学方式，能有效培养学生创新能力与实践能力。那么何谓探究性学习？在初中化学课堂教学中又如何运用探究性学习进行有效教学？

关键词：探究性学习；初中化学；课堂教学；应用探究

探究性学习主要是指在课堂教学中学生在教师指导下，有针对性、有目的性、有组织性地引导学生进行自主学习与探究合作，并在合作探究过程中获得知识并运用知识的一种学习方式。实验作为初中化学中重要的组成部分，占据着整个化学教学的半壁江山。但在具体教学过程中，实验却仅仅占据着极少部分且流于形式，往往学生还未消化，教师就一笔带过，造成整个化学教学质量低下。教师如果这时能运用探究性学习进行教学，则能有效发挥调动学生学习积极主动性，培养学生的探究能力与实践能力。基于此，本文下面将针对探究性学习在初中化学中的具体运用进行有效研究，并提出有效策略。

一、 创设问题情境，诱发探究兴趣

所谓问题情境，主要是指课堂教学中教师利用教学内容以及学生的求知欲望所创设出的一种教学活动，并将学生注意力集中吸引到所创设的问题情境之中，诱发学生探究未知事物的愿望，让其对所学的教学内容产生强烈的学习欲望，从而开启学生思维阀门，让其养成良好的探究习惯与学习习惯。一个高质量的问题情境，往往能有效激发学生的问题意识以及探究动机。学生更加能够通过独立思考、合作探究分析问题、解决问题，从而发展学生的思维能力以及创新能力。例如，在教学“二氧化碳的产生途径与消耗途径”一节时，教师可以提出如下几个问题：（1）近几年来，海平面上升、冰山融化、温室效应严重，有同学知道是什么原因引起的吗？（2）当森林起火时，消防员不仅会用高压水枪进行灭火，同时还会使用灭火器，那有同学知道灭火器的原理吗？这些问题由于贴近学生生活实际，更能激发他们的学习兴趣，引发学生激烈讨论，让其产生探究兴趣。带着这些问题，学生就会在浏览教材过程中有意识、有目的性地学习，让学生能知道本次课堂学习的大致方向，并根据这些问题展开探讨，诱发学生思考，通过逐步引导加强学生对于二氧化碳性质的了解，知道化学在生活中的无处不在，从而激发学生的环境保护意识。

二、 加强实验教学，培养探究能力

化学终归是以实验为主，教师再怎么教学，实验都应当成为初中化学的主题。在具体的化学实验中，无论是实验流程、注意事项，还是具体的实施过程中，不仅需要教师的引导，更为重要的在于学生自主探究与合作学习。在初中化学实验中，常常是以小组的形式进行，教师在旁边观察与纠正，只有当学生操作出現失误时教师才会出面解决，而大部分时间是依靠小组的团队协作能力去完成的。这势必就会要求我们的学生在实验过程中加强组员之间的合作与交流，并想方设法去完成化学实验。这一过程中充分发挥了学生的主导能力、合作能力以及探究能力，无论是对学生的化学学习成绩的提升，还是对于学生自我探究能力以及合作能力的提升都有着重要意义。因此，想要提高探究性学习在初中化学课堂教学中的具体运用，化学操作实验的教学必不可少。

在化学教学中，溶液的量不同或者是添加的顺序不同都会产生天差地别的影响，而这些地方恰恰是学生最容易迷惑或记错的。这时单靠记忆教学是往往不够的，而需要化学实验的介入。在具体的课堂教学中，教师需要开展实验教学，将学生组织起来到实验室里进行动手实践，让其在具体的操作实践中亲身体会与感受到不同溶液剂量以及顺序对于整个化学反应结果的影响。如：碳酸钠与盐酸之间的反应，当盐酸少量、碳酸钠过量时，其产物是碳酸氢钠；而当盐酸过量，碳酸钠少量时，则会有气泡产生。这些都是在具体的考试中容易被学生忽略的，如若不通过化学实验加深学生的印象，学生只会模棱两可，似是而非。这些实验现象只有学生在实验的合作学习与探讨研究过程中才会注意的，也唯有此才能真正意义上实现学生探究能力的培养。

三、 精心设置问题，强化探究思维

在新课改这个时代大背景下，强调与倡导的是学生主动学习、合作探究，这不仅是当今时代教育领域的主题，同时更是现今义务教育阶段的主旋律，其目的在于让教师不再只是单纯地授课，更多的应当是学生的领路人与协作者。唯有学生身临其境、置身其中，才会主动探究，才会主动思考，才能有一个良好的学习氛围，从而激发与培养学生对于化学学习的敏感性，提升学生的探究能力与探究思维。因此，在初中化学课堂教学中，教师应当精心设置教学问题，将问题贯穿至整个课堂教学始末，用以调控整个教学节奏，促进学生对于化学活动开展的积极性与探究性。问题想要具有启发性与引导性，还需借助实验进行，这是因为在实验中进行提问，是最能激发学生思考、调动学生学习主动性的教学手段之一。在实验过程中学生难免会存在问题，如果教师能提前预设到，并将问题提前抛出，当学生在实验过程中遇到问题时就会得到启发，从而促进学生探究思维以及探究能力的培养。

四、 小结

总而言之，学习不仅只是一个知识的传授过程，更多的应当是一个知识的获取过程，想要学生更多的获取知识，最有效的方式不是教会学生多少知识，而是培养他们进行探究学习，让他们能够在没有老师的情况下也能顺利完成学习。这就是我们所强调的探究性学习。化学作为初中教学中重要的学科之一，更加强调与培养的是学生的探究意识与探究能力，因此，在教学中，教师应当加强探究性学习在初中化学课堂中的运用，以此优化课堂教学目标。

参考文献：

[1]韩文生.探究性学习在初中历史课堂教学中的应用[J].中国教育学刊，2016（S1）：26-27.

[2]张红伟.研究性学习在高中化学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）：167.

[3]连志高.合作性学习在初中生物课堂教学中的应用[J].当代教研论丛，2015（09）：80-81.

作者简介：

吴利东，江苏省宿迁市，泗洪县五里江学校。