浅谈如何开设生活化的小学数学课堂

张扬

摘 要：当前，在小学数学课堂教学中，教师要注重教学方式的灵活多样，要注重用学生所喜欢所熟悉的方式开展教学活动，从学生非常熟悉的生活入手，去解释很多的数学现象，将现实生活和数学的基本概念、基本数字、数量、空间关系等问题联系起来。让数学这门学科真正变得鲜活生动。

关键词：小学数学；生活化教学；数学教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.044

小学数学是一门比较抽象的学科，学生在学习的时候经常会不适应数学的基本思维方式，如果教师能够将数学与生活联系起来，开展生活化的教学，整个数学的学习过程就会变得更加轻松容易。从最基本的数字开始，到更为复杂的数学问题，学生都可以从生活中找到相对应的关系。从生活入手，开展小学数学的教学活动，学生在理解起来会更加容易，可以给教师的教学提供更为便捷的途径。

一、教师首先要認识到开展生活化的数学课堂有其内在的必要性

小学数学课堂教学要不断优化，要能够让学生更轻松更高效的学习数学这门学科，从解决当前数学教学中存在的问题入手。如何更加高效的开展数学教学，提高学生的学习效果呢？教师要认识到数学这门学科抽象性较强，而很多小学生抽象思维发展不足，为了让他们更容易理解数学的知识，可以从他们非常熟悉的现实生活入手，将抽象的数学还原成直观而生动的生活现象，这样一来，学生在学习的时候，不仅更容易理解，而且可以将他们在生活当中的积极情感，迁移到对数学这门学科的学习中来，要让生活成为学习数学的源泉。有很多的教学实验研究都表明，生活化的教学方式是比较有效的，当然，前提是教师要认识到这种方法的重要性，从行动上去认真实践生活化的教学，自己在生活中要注重留意生活中的数学现象，在教学中也要有意识的结合生活中的数学现象，让两者密切结合在一起，让数学不再僵化刻板，而是成为活生生的另一种生活。

二、引导学生用生活中的现象来理解数学问题

生活化的数学教学有一项优势，就是可以将生活中的现象搬到数学课堂上来，从而让学生更容易理解很多的数学问题。例如，在讲授关于除法运算的内容时，当有余数的时候，计算起来会比较复杂，教师可以结合生活中的情境来进行教学，可以先要求每个学生拿出八只铅笔，放在各自的文具盒里，请问每个文具盒里放多少支铅笔，可以有几种方法，可以放几盒？学生按照自己的理解，把铅笔放好。很多学生选择了集中放法：1.每盒放了8支；2.每盒放了5支，多出3支；3.每盒放了4支，8÷4=2（盒）；4.每盒放了3支，多出两支；这样就要领导学生去观察这五个除法的运算，有正好分完的，也有有剩余的，这种有剩余的运算就是今天要学习的题目。这样就可以使教学更加贴近生活，也能让学生身临其境地接受新知识，理解新知识。

当然如果摆在学生面前的只是8÷8=1；8÷5=1…3；8÷3=2…2等这些除法式子，那么，从学生的角度来说，这只是在单纯的帮助他们理解数学的基本算式，可是如果真正到了现实生活当中，问题可能没有这么简单，就需要学生将这些算式与生活中的现象结合起来，让两者互相转换，从而加深学生的理解，真正让他们把数学学活，学扎实。

三、教师要善于研究生活中的数学现象，为生活化教学打下基础

知识是前人在生活中积累的经验或提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生的头脑当成了知识的容器。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”，所以，教师首先要做一个用心的人，用心生活，用心发现生活中的数学问题，再将这些发现这些思考在自己的课堂上呈现出来。教师要注重挖掘生活中的数学资源，关于数据、关于图形、关于数量之间的关系等等，都可以在生活当中发现很多的现象。教师可以自己创编题目，结合周边的现实生活来设计一些题型，这样会让学生感到更加熟悉。

学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，其能使学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。例如，布置学生用硬纸板做一个长方体模型，学生要思考观察什么物体的形状是长方体、长方体有什么特征、怎样做才美观大方。第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，个个胸有成竹，争先恐后地发言。这样的课堂让学生非常投入，他们能够积极地参与其中，同时教师的讲解和安排也激活了学生的思维，他们也会顺着教师的思路与启发，想到了更多生活中的数学问题和数学现象。从而使得整个课堂教学变得鲜活了起来。

四、在生活化的小学数学教学中，要提高学生的主动性

让学生主动参与到学习中来，这是素质教育给小学数学教学提出的基本要求，要让学生认识到自己才是学习真正的主人，如果学习的主人不用心，不参与，单凭教师的努力，学习效果不会好到哪里去。因此在教学中，教师要让学生认识到这一点，并且通过很多的方式，给学生一些自主探索的机会，尤其要通过结合生活的方式，让学生进行探究。

例如，在《小数的初步认识》教学中，课前通过让学生搜集有关信息，然后课上汇报。学生发现的信息有：超市中有些物品的价格用到小数、跳高和跑步成绩用到小数、各种建筑物的高度用到小数等信息，学生体会到了生活中很多的地方用到小数，增强了学生学习知识的信心。学生的主动参与积极参与，也进一步提升了他们对自己学习能力的信心，教师要特别注重培养学生的学习能力，因为学生是一个独立的人，不能过分依赖教师或者是家长，在将来的学习和工作生活中，他们要通过不断的学习去提升自己的能力，因此学习能力是非常重要的。

总之，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，要通过结合生活化的教学方式，提高数学教学有效性，让学生更容易理解这门学科，让学生有效、灵活地去运用在课堂上所学到的数学知识，真正让数学的学习变得轻松而快乐。

参考文献：

[1] 温晓青.小学低年级数学生活化教学研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[2] 蒋婷.小学数学教学生活化研究[D].湖南科技大学，2015.

[责任编辑 胡雅君]