“人口的合理容量”教学设计

摘要：本文通过利用“报纸”设计系列小游戏贯穿课堂，在游戏中区别环境承载力、环境人口容量与人口合理容量的关系，树立正确的资源观，从而实现对学生核心素养的培养。

关键词：游戏；人口合理容量；教学设计

一、 教学目标

通过游戏活动，感受并说出环境承载力、环境人口容量与人口合理容量三个概念的含义与区别；能够结合具体案例分析该地区的环境承载力、环境人口容量、人口合理容量，以此培养学生的综合思维与区域认知能力，并在此基础上感悟人地协调观。

二、 教学重难点

本节课的教学重点在如何理解影响人口合理容量的主要因素，而难点为环境承载力、环境人口容量、人口合理容量三者之间的关系。

三、 设计思路

游戏是孩子的天性。有效的游戏教学活动能够营造出轻松愉快的学习氛围，提高学生的兴趣，调动学生参与课堂的积极性，并且能够强化学生记忆，在游戏的过程中加深学生对相关知识的理解。因此，本文将尝试利用“报纸”设计一系列的小游戏贯穿课堂以达到教学目标。

四、 教学过程

[新课讲解]

（一） 游戲Ⅰ阶段

拿出三张大小一致的报纸，组织学生分为3个小组进行“站报纸”游戏。

教师活动：1. 组织学生按小组进行“站报纸”游戏并记录游戏结果，评出名次。2. 及时追问——如果把有限的报纸面积假设为土地资源，那此时的环境承载力是多少？环境承载力有什么特点？最多能站多少人？3. 导出环境人口容量的概念。报纸同样可以代表水资源、能源各种人类所依赖的资源，他们有各自的承载力，而在实际中往往用某一种或几种资源的环境承载力作为环境人口容量。

学生活动：参与游戏，思考并回答问题。

设计意图：以游戏活跃课堂氛围，调动学生的参与性；在游戏中更加深刻地理解明确环境承载力、环境人口容量的概念以及其关系。

（二） 游戏Ⅱ阶段

准备两组尺寸不一的报纸，用以代表一个地区人类生存所依赖的资源，例如淡水、能源等，让学生将报纸卷起来插进事先准备好的用铁丝网箍出来的两个桶型支架上，比一比谁更快。

教师活动：1. 组织学生分两组组装各自的木桶。2. 提出问题——将假设要往这个桶里装水，可装水的多少受到了谁的限制？根据该种情况，如果对应现实中的某个地区可能是哪里？这里的资源会发生变化吗？如何发生变化以及对环境人口容量有什么影响？3. 小结影响环境人口容量的因素，注意引导学生多角度全面分析，除了物质消费，文化精神生活消费以及社会分配制度也会对环境人口容量禅城影响。

学生活动：1. 共同协作组装“资源木桶”。2. 找出本组各自的资源短板，尝试对应到具体区域。结合具体区域分析资源即环境承载力与环境人口容量之间的关系。3. 跟随教师整体把握环境人口容量的影响因素。

设计意图：通过游戏以及问题不断驱动学生深入到课堂学习中来，利于发挥学生的主体地位；运用“木桶效应”解释资源与环境人口容量的关系，通过结合具体区域，例如以色列的资源短板是水资源，但是它凭借着科技优势，利用科技提高水资源利用率，利用淡化海水技术开源，一定程度上修补了资源短板，提高了环境人口容量。在这个过程中，学生可以明确“木桶效应”的原理，并且树立环境人口容量是受综合因素的影响，而且是会发生变化的观点；教师小结环境人口容量的影响因素，一方面是为了补充学生知识结构的完整性，另一方面是为了及时巩固知识。

（三） 游戏Ⅲ阶段

重新拿出两张大小一致的报纸，组织同学们在报纸A上站尽可能多的人，在报纸B上站4个人，并请余下的同学们做出选择——如果要加入游戏中并且站得舒服会选择站在哪一张报纸上？

教师活动：1. 组织游戏，并询问选择的理由。2. 继续追问——报纸A与报纸B的情况是不是正好对应了环境人口容量与人口合理容量？他们之间的区别是什么？人口合理容量能够准确计算吗？

学生活动：积极参与游戏，并在游戏中体验环境人口容量与人口合理容量的差别，通过语言表达出直观的感受，思考回答教师提出的问题，加深对二者的理解。

设计意图：通过游戏创设出具体的情境，由选择引发学生对环境人口容量与人口合理容量的思考，能够让学生更加深刻地感受两者之间的差别并加以区分。

（四） 游戏Ⅳ阶段

同样仍是这两张报纸，但这一次请同学们根据“站得最舒服”的目标完成游戏。

教师活动：1. 统计两组的人数，询问确定该人数的原因。2. 继续追问——从中能体会到人口合理容量具有什么特点？人口合理容量对一个地区或一个国家的人口战略和政策具有什么意义？

学生活动：参与到游戏中来，体会人口合理容量的理想性、难以确定性，并分组讨论人口合理容量对人口战略和政策的意义。

设计意图：通过游戏引导学生思考、感受人口合理容量的理想性、难以确定性，并且通过分组讨论将理论联系现实，深刻理解人口合理容量的现实意义。

[课堂小结]

教师活动：引导学生通过表格比较环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的关系。学生活动：回顾所学知识，根据表格所提供的要素填写相应的内容。

设计意图：通过表格比较，清晰地理解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的联系与区别，巩固所学知识。

作者简介：

林珏，福建省福州市，福建师范大学地理科学学院。