浅探初中新课程物理有效教学的策略

聂地声

摘 要：初中物理与其他学科不同，并不专注于学生对理论知识的掌握程度，而是重视学生的实践能力以及对知识的实际运用能力。并且初中物理是学生新接触的学科，大部分学生在初中之前并未对其有了解，他们在一定程度上会认为物理很难，进而加大了教师的教学难度。因此，物理教师应对初中新课程物理教学进行研究，提出有效策略，旨在培养学生学科意识，帮助教师提高教学质量。

关键词：初中物理；有效教学；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.014

初中物理是一门活跃性较强的学科。《中学物理课程标准》在注重提高全体学生的科学素养的目标下，具体提出了“三维教学目标”，即从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，使其能够“自主学习，积极参与，乐于探索，勇于实验，勤于思考”，促使广大中学物理教师和学生不断探索，以全新的教育理念和学习方式推动新课程教学改革的进一步深入，不断提高教学质量。物理课堂的有效教学，是物理教师所探索的永恒主题。有效教学（effective teaching）的核心就是教学的效益，即什么样的教学才是有效的，即课堂教学效率与效益。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，贯彻于实际的课堂教学过程中，引导学生有效学习，要有效果，有效率，有效益。“教学是一门艺术，永无止境”。同一个内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。因此，传统的师生授受的方式对其并不适用，加之初中生正处于好动、心理极强的年龄段，他们对传统的教学模式没有兴趣，甚至会产生抵触心理，因此教师应该结合实际，优化自身教学手段，帮助学生进行物理学习。

一、精心设计情境导入，激发学生学习兴趣

受传统教学模式的影响，多数物理教师在进行课堂导入时，都会开门见山地介绍“这节课我们来学习……”。这种教学方式不仅无法引起学生的学习兴趣，倘若知识难度较高的话，还会导致学生对学习产生恐惧心理，因此教师应当优化课堂导入的方式。例如，在教学“液体压强”相关知识之前，教师可以借助网络的帮助下载相关的视频，其内容可以是海洋中正在游来游去的带鱼，也可以是伸进水里来回摆动的双手。在上课时将其播放给学生观看，引起学生的学习兴趣。当视频播放完毕后，教师可以对学生提出问题，如：为什么海洋里的带鱼身体是扁扁的？为什么当我们把手伸进水里时会感受到重量？当学生进行探究，解答问题之后，教师就可以公布正确的答案，并引入新知识。这种教学方式可以在很大程度上降低教学难度，并且使学生在思考问题的过程中锻炼自身的思维能力。

二、为学生自主学习物理创造良好的环境

众所周知，物理是一门自然学科，所以教师在教学设计的时候要精心地设计课堂教学内容，用物理知识解决生活中的一些自然现象，充分调动学生获取知识的求知欲。例如，在初中物理教学中，教师把物理知识设置到有意义的问题情境中，让学生合作解决问题，掌握解决问题的技能，形成自主学习能力。（1）创设问题情境，鼓励学生质疑，培养学生善于观察及发现、分析、解决问题的能力。（2）积极开展合作探讨、交流得出结论。当学生所得的结论不够全面时，教师可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。教师通过这样的教学模式，提高了课堂教学效率，使学生养成自主学习的良好习惯。

三、善于应用物理实验，诱发学生好奇心理

众所周知，在初中物理教材中有很多有趣的物理实验，但是由于部分教师对其存在错误认知，认为其会影响学生的学习，故而不进行实际操作，只是单纯地讲解实验步骤，并要求学生对其进行死记硬背。这种教学方式不但无法调动学生的学习兴趣，也会使学生无法真正理解实验的内涵。因此，教师应该从实际情况考虑，合理地引入实验环节，帮助学生提高学习兴趣，并且在示范过后，组织学生进行亲身实验，使学生能够直观地感受到实验的奥妙，进而提高对物理学习的好奇心。此外，实验环节的加入，也可以帮助学生更加深刻地了解知识。

四、合理开展小组合作，增进课堂互动交流

教师应该根据不同学生的学习情况进行分析，然后将学生进行分组，使得各个小组间的知识掌握程度无太大差异。随后，教师可以提出一个问题，并要求学生以小组为单位进行思考讨论。当讨论结束后，教师整理出不同的答案，并为学生讲解正确的答案。此处值得注意的是，教师在实行小组教学模式时，一定要严格坚持以人为本的教学理念，以学生为课堂的主体，以自己为辅助，当学生在讨论过程出现问题时，切忌直接告诉其答案，而是应该对其进行引导，帮助其自行找出答案，锻炼学生的实践能力。此外，小组教学模式的应用，也可以帮助学生提高合作能力，增加与他人的交流，活跃课堂氛围。

五、灵活传授解题技巧，培养学生思维能力

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。然而在实际教学中，多数教师为了节省课堂时间，提高学生的学习成绩，进而对其實施填鸭式教学，将知识一股脑儿地塞给学生，不考虑其是否能够接受，甚至不在乎学生的意见。久而久之，学生就会丧失独立思考的能力，因此教师应该适当地做出改变，比如将解题的思路教给学生，而不是直接告知其正确答案，培养学生的思维能力，帮助其进行自主学习。

综上所述，初中物理可以说是初中生学习过程中较为重要的科目，其不仅能够锻炼学生的实践能力，也能够锻炼学生的思维能力，促进学生全面发展。因此，教师在教学中一定要不断地优化自身的教学手段，提高学生的学习兴趣，降低教学难度，帮助学生更加深入地学习物理。

参考文献：

[1] 李居银.物理实验教学中运用多媒体存在的问题与对策[J].甘肃教育，2015（18）.

[2] 林建鸿.浅谈数学有效教学[J].中学生数理化（教与学），2011（8）.

[3] 白升文.提高初中物理实验教学有效性的研究[J].科学导报，2015（12）.

[4] 郝瑾明.实施有效教学，打造高效课堂[J].新课程（教研），2011（6）.

[责任编辑 杜建立]