高中英语词汇训练研究

摘 要：随着科技的发展和社会的进步，人们对教育的重视程度越来越高。高中是学生成长的重要阶段，高中英语课程是高中教学体系的重要组成部分。英语是一门语言，在学生学习英语的过程中，词汇非常重要。在高中英语的教学中，许多老师都在探索如何提高学生运用词汇的能力。在此社会背景之下，本文就高中英语词汇训练进行研究。

关键词：翻转课堂；高中英语；词汇教学

1高中英语词汇教与学存在的问题

1.1高中英语词汇教学中存在的问题

（1）在高中英语课堂上，英语老师常常会采取传统的教学形式。老师在词汇教学时，先通过录音机播放词汇，让学生初步了解词汇，然后领读词汇，让学生记住词汇的发音，最后再讲解词汇。在高中英语词汇教学中，这是一种常见的教学方式，这种教学形式单一，难以提高学生的学习兴趣。

（2）缺少对学生词汇学习策略的指导。在高中老师进行词汇教学时，许多学生都不明白词汇的读音和意思之间的联系，只是单纯的记忆单词。学生在学习单词时，死记硬背是主要的学习方式，这种学习方式拉低了学生了学习效率。

（3）无法充分发挥学生的主体性。在传统的教学方式中，学生处于被动接受的地位，学生缺乏独立思考能力。在学生学习的过程中，传统的教学方式难以调动学生的学习积极性，许多学生的自主学习能力较弱。

（4）忽视学生的个体性差异。不同学生的学习基础不一样。高中词汇教学中，许多老师为了统一学习进度，会采取统一的教学方式。这样，会造成一些学生觉得教学难度较低，有些学生难以跟上学习进度，不利于提高学生对英语学习的兴趣。

1.2高中生词汇学习中存在的问题

（1）学习方法欠缺，效率低下。机械的背诵单词是许多学生学习词汇的主要手段。学生在学习单词的过程中，没有将掌握词汇学习方法，难以提高学生的学习效率。

（2）缺乏复习，遗忘现象严重。在高中词汇学习中，许多学生都会觉得词汇记忆难度大。因为学生需要反复记忆才能掌握词汇。高中的课程较多，学生的学习时间有限。因此，在高中词汇学习中，许多学生难以及时复习词汇，容易忘记词汇。

（3）词汇学习途径单一。高中词汇来源于教材。在学生的英语学习中，学生常常会遇见大量的词汇。教材上的词汇难以满足学生的需求。学生的单词面狭窄，会直接影响学生对英语文章的阅读能力和理解能力。在新的社会环境下，社会对人才的要求越来越高。高中阶段是学生成长的重要阶段，高中师应该重视高中英语词汇的教学，让学生掌握英语这门语言，让学生学会运用英语，从而促进学生的全面发展。

2 翻转课堂与词汇教学

在当前的社会环境下，许多专家和学者都在探索如何提高学生记忆和使用单词的能力。那么，究竟应该采取什么样的教学方式，才能提高老师的词汇教学效果呢？在本文看来，将翻转课堂应用与词汇教学中，能够起到事半功倍的效果。翻转课堂，顾名思义，就是转换学生和老师之间的角色。在传统的教学方式中，老师占据主导地位，学生处于被动接受的地位。翻转课堂将学生和老师的角色进行互换，充分发挥学生的主动性。这种教学方式，就是让学生成为课堂的主体，老师处于辅助地位。将这种方式应用于高中单词词汇学习中，能够提高学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂，提高英语课堂的教学效果。翻转课堂应用于词汇教学中，具体来说，就是老师教会学生词汇学习方法，学生提前自学。在词汇教学课堂上，学生向老师提出学习中的问题，老师解决问题。英语是一门语言，学生使用英语的能力非常重要。在翻转课堂上，老师可以采取英语对话和英语演讲等形式提高学生使用英语的能力。在翻转课堂上，学生是课堂的主体，能够提高学生的自学能力，让学生主动思考问题，提出问题，解决问题，从而提高学生的英语水平。

3 基于翻转课堂理念的高中英语词汇教学实践3.

3.1教师课前准备

（1）创建自主学习交流平台。老师可以通过QQ和微信等方式，建立班级群，从而在群里发布学习资源，让学生能够及时获取资源。

（2）设计《自主学习任务单》。在开展翻转课堂时，许多学生的自学能力有限。老师应该引导学生自主学习。老师可以建立自主学习任务单。学生通过自主学习任务单，提前了解课堂学习的学习目标。老师在设计自主学习任务单时，老师应该一步一步加大学习的难度，这样能够提高学生的自学能力。老师要提前预习课程，发布清晰的自主学习任务单。

（3）录制学习视频，提供丰富的学习资源。老师应该充分利用现有资源，老师可以自主设计学习教案，老师可以为学生录制学习视频，让学生提前了解课堂学习的要求。在词汇教学中，老师可以讲解词汇，并通过分析单词的读音和含义之间的联系，加深学生对单词的印象。

3.2学生课前任务

（1）学生要及时了解老师发布的自主学习任务清单，按照学习清单，完成英语词汇的学习。学生还应该利用老师的学习资源，提高自己的词汇学习能力。

（2）在学生课前学习的过程中，学生應该针对教师的讲授，记录下自己在学习中遇到的重点和难点问题。

（3）课前交流。微信和QQ等社交平台能够加强学生和老师之间的交流。在学生进行课前学习的过程中，学生可以将自己在学习中遇到的问题与老师和同学进行讨论。这样，能够让老师了解学生在学习中遇到的问题。学生之间的交流能够形成良好的学习氛围，提高学生的学习能力。

3.3课堂学习活动

（1）教师答疑解惑。在学生自学的过程中，会遇到各种各样的问题。在课堂上，老师应该收集学生在学习中遇到的问题，进行答疑解惑，加强学生对知识点的理解。

（2）以小组竞赛的形式进行单词PK。老师可以采取小组竞赛的游戏方式检验学生的单词的学习状况，加强学生对词汇的记忆。老师应该提前准备好PPT。老师可以通过在PPT上随机输入单词，学生需要马上读出单词并解释单词含义。老师可以将学生分组，以小组竞赛的方式比拼学生的词汇。

（3）用所给单词进行描述。为了提高学生应用词汇的能力，老师可以让学生描述单词。老师让学生通过对话、演讲等方式描述单词，让学生掌握如何使用单词，提高学生的口头表达能力。老师可以选取一些优秀的学生进行单词演讲，提高学生的词汇量。

（4）巩固与练习。在课堂学习后，老师应该总结词汇学生中存在的问题，提高学生的学习效率，老师还应该出一些题目，让学生巩固和练习词汇。

4 收获与不足

总的来说，在高中英语教学中，词汇有着至关重要的影响。将翻转课堂与词汇教学联系在一起，能够提高英语课堂学习的效率，还能提高学生的自学能力。翻转课堂是一种创新的学习方式，能够提高学生的学习兴趣，让学生积极参与词汇的学习。在实际生活中，翻转课堂的实施具有一定难度，因为翻转课堂需要老师和学生进行课前准备。在高中阶段，学生的学习时间有限，课前学习任务比较重，难以达到预期效果，这也是翻转课堂存在的局限。与此同时，翻转课堂对于老师来说也是一个挑战，老师需要不断提高自身水平来满足学生的需求。

参考文献

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[2]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015（07）：56-58.

[3]陆宏，赵艳平.高中英语词汇自适应学习系统的研制[J].现代教育技术，2014，24（11）：47-52.

作者简介

何淼，廊坊市第一实验中学英语组教师。