农村高中英语高效课堂微探

韦敏红

摘 要：本文通过对高中英语的教学现状进行分析，总结出在高中英语教学中存在着教学理念陈旧、教学方式传统、缺少针对性教学、学习方式单一、评价制度缺乏、应用分层不合理等问题。

英语作为一种交际工具，是一门实践性很强的课程.由于社会各界对肩负的呼声越来越大，在课堂上争取高效率已经势在必行.作为经济落后的边远山区的一位中学农村英语教师，经过十几年的实践、探索，下面就英语高效课堂谈谈自己的看法。

一、良好、和谐的师生关系是打造高效课堂的关键

根据青少年的心理发展过程，中学生正处于青春叛逆期，对抗情绪较为明显。因此，良好的师生关系是创建高效课堂的必要条件。美国语言教育学家克拉申提出：“情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。”师生关系融洽、协调，沟通起来无障碍，便容易形成轻松、活泼的课堂气氛，教学效果提高就不在话下了。而平淡、一成不变的课堂教学可能会使学生对英语学习失去兴趣，活泼、欢快的上课氛围将使学生参与课堂更加主动，兴趣更浓。

二、利用课堂举例来提高课堂效率

兴趣是最好的老师。新鲜、诙谐的例子能使枯燥的课堂活跃。比如，我在讲解单词和短语用法时，常用一些贴近生活的例子，讲stand for 时，我叫学生造句：The moon stands for my heart.（月亮代表我的心）这样课堂气氛就活跃了，学生也记住了stand for 的中文意义。幽默既能融洽和活跃课堂气氛，又能使学生对所学的所教的印象深刻，从而达到提高学生的兴趣的目的，增强他们的记忆力，也可以让学生对你的教学更加感兴趣，这样既能使学生在轻松、快乐的环境中掌握知识，又提高教师的颜值度，如：While I am not beautiful ， I am very gentle.（我很丑，可是我很温柔） I wish I were ten years younger.（我希望我年轻十岁）

三、以学定教，提高课堂效率

以学定教是指根据学生的知识基础、兴趣爱好、发展规律进行教学设计，遵循学生身心发展来确定教学内容、教学方法，适当及时地给与如何能高效率学习的指导。我教的学生主要是15--18周岁的，这一年龄特点的学生已经形成一定的人生观和价值观，需要积极的体验来激发学习兴趣，而且他们也喜欢追求个性。因此，教师在教学中应该选择恰当的内容，以人为本，让他们感同身受，内心认可，教学才真正有效。如：我在上Book2 Unit5的Reading时，就请同学们做角色扮演，做一个记者采访A famous singer ；处理Warming up时就更是容易了，Do you like music ？ what kind of music do you like ？ who do you think sing best ？ which song do you like best？ Can you sing your favorite song to us ？与此同时，我还向同学们推荐了通过学唱英文歌曲来提高英语学习的这种方法。

四、让学生在总结中提高英语学习

总结归纳是教学中常用的学习方法，教育和指导学生自己总结，有利于良好的学习习惯的培养，使学生能自觉快乐地去学习，让学生学会学，乐于学和善于学。同时，教师更应该注重加强学生在日常教学中学会总结，提高总结归纳技能，科学、有效地指导学生对需记忆的东西进行总结、归纳。我经常要求学生在预习中总结（总结课文中出现的新单词、新句型、长难句等，）复习时又要总结学过的知识、短语，还有典型错题。学会归纳总结，再记忆重复，才能使知识扎根到学生头脑，达到学以致用，对知识主动地去整理、记忆，形成自己的知识体系，构建知识框架，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教学活动中自觉地让学生参与总结归纳，对总结方法加以指导和帮助，才能使学生善于总结，乐于归纳。这样才能使学生乐于学善于学学中乐，真正做到掌控学习，运筹帷幄，享受学习过程。做到这一点才能让学生感受到学习是一个汲取知识，快乐无限的过程，让英语课成为学生学习的乐园。

五、巧学李阳，提高课堂教学质量

对于英语学习，李阳主张“三最”——最大声、最清晰、最快速地practise，以最简单的方法从字到句、从句到段到篇地去学习英语。大声朗读也是强化记忆的一种方法，规范的朗读有利于形成熟练、正确的语音、语调，有力于听说能力的提高，语感的培养。由于农村地区各种原因，没有给学生学习英语的语境，更不用说有和老外面对面的用英语交流的机会了。因此，我在班里经常开展英语朗读比赛或演讲比赛，或是英语课本剧演出，既能极好地培养了语感，又有助于加深学生对英语课文的理解，拓宽学生的视野，提高对英语朗读的兴趣和交际能力，为学生发展英语能力夯实基础。

六、实施翻转课堂，提高课堂教学效率

翻转课堂在国内外各名校中已开展多年，优点是使教学更加人性化，考虑到个体差异，做到因材施教。此课堂的目的是让学生通过互相帮助，达到吸收知识的效果。翻转的意思，就是主动传授与被动接受互相转换，角色翻转，变成了教师指导学习，学生行动，互动学习。在实施过程中，教师退居二线，让学生成为课堂的中心，教师搭起脚手架，让学生顺其攀登知识的顶峰，如：我在教生词之前，先叫学生预习，布置学生需要掌握此词的某种用法，构成的词组和其相关的表达法，让学生自己通过查词典、参考资料做好预習，然后再按照老师的思路在课堂上presentation，给与他们过过当老师的隐。分析长难句时，先分组讨论，再作presentation，老师只做补充、引导。这样既使学生参与课堂的积极性提高了，又有效地培养了他们自主学习的能力。这样的课堂还愁没效率吗？

总之，英语教学中教师不能只做单纯地传授语法和语言知识的传递者，还要授予学生应用语言的方法和技巧，使农村学生告别哑巴英语，成为快乐主动的学习者和实施者。既然我们不能对英语说NO，那我们就要改变英语教学中费时低效地现状，积极探索研究，争取在课堂上要效率，努力提高学生的英语水平，给学生除母语之外“打开一扇认识世界的窗户”。