初中班主任如何做好学困生的转化工作

摘 要：素质教育观要求教学要面向全体学生，这不仅仅是一句口号，是要落实到具体的教学工作中的，具体表现在教师要关注每一个学生的发展，要使得每个学生都能学有所获，都能健康成长。实际现状是学生之间存在着个体差异，班级中总有那么几个学困生，因此学困生的转化工作就成为我们班主任工作的重中之重。本文分析了我们初中班主任要如何做好学困生的转化工作。

关键词：初中；班主任；学困生

班主任是一个班级的管理者、组织者和引导者，班主任不但要教书，还要育人。为了不使每一个学生掉队，为了全面落实素质教育观的要求，我们班主任要在学困生的转化工作上下功夫，我们班主任要采用有效的方法帮助学困生形成正确的学习观和价值观，使得他们树立迎头赶上的信心和勇气，使得他们成长为社会主义建设的栋梁之材。

一、 班主任要以表扬为主，唤起学困生的自信心

自信是成功的基石，但是学困生受到了太多来自家长和教师的批评与冷嘲热讽，于是有的学困生也从内心深处开始否定自己，他们会有破罐子破摔的想法，他们会想“反正我就这样了，你们爱怎样就怎样吧。”学困生的这种想法是非常危险的，哀莫大于心死，如果学困生真的放弃了自己，那么就会对他们今后的人生发展产生非常恶劣的影响。而且初中阶段是一个学生人生观和价值观形成的关键阶段，我们班主任如果任由学困生向着畸形的方向发展，就是既不符合素质教育观和新课改的要求，也有失“班主任”这一职业的神圣职责。既然多次的批评都无法使得学困生改变自己，那么我们班主任不妨换一种方式，在教育中以表扬为主，善于发现他们身上的闪光点，使得他们能够从内心中感受到来自班主任的关怀，使得他们从内心深处感受到被尊重，被关爱，从而调动起他们学习的主观能动性。

例如，我们班级中的学生小李，他的学习基础非常不好，上课经常打瞌睡，课下也不写作业，即使勉强写出来的作业，也都是敷衍了事，错误连篇。对该学生，我批评过，也心平气和的说教过，甚至还家访过几次，但是都收效甚微。他的父母也拿他没有办法，反而在我身上寄托了很多的希望，每次我临走时他的父母都说：“我们把孩子交给你了，打他、骂他都可以，只要你能让他学好就行。”即使我强调过很多次，现在学校都已经没有体罚了，教师根本不会打骂孩子，他的父母还是每次都是那几句老话。父母家庭这边沟通无果，我对该学生的说教与批评也都收效甚微，这使我非常苦恼，要放弃吗？要对他置之不理吗？强烈的使命感否定了我要放弃他的想法，偶然的一次心理学学习使我豁然开朗，接纳他，肯定他，然后才能唤起他奋勇向上的信心。于是我改变了转化策略，在平常的教学工作中以欣赏的眼光重新审视他，我发现这名学生非常喜欢打篮球，他的动作特别潇洒帅气，而且他还非常喜欢跑步，后来从体育教师口中得知他在体育课堂上的表现非常不错。这么久以来，我只是看到了他在文化成绩上的落后，却没有看到他在体育方面的特长。于是在一次班会上我大力表扬了该同学在体育方面的表现，以及转述了体育教师对他的肯定。课下我又找他单独谈话，再一次肯定了他的体育特长，并向他介绍了一些著名的本科体育院校，我说那里有很多跟你志同道合的朋友，有专业的体育教师，你想去那里进一步深造吗？他肯定地回答了我，然后我说，那从现在就开始努力，不仅是体育技能的训练，还有文化科目的学习，一样都不能少，老师非常看好你。之后该学生在课堂上的表现有了很大的改变，我从他的眼神中看到了求知的渴望。

二、 班主任要有一颗爱心，帮助学困生战胜自我

爱是教育的前提，没有爱的教育就好比没有根基的大厦，是建设不起来的。我们班主任如果想真正走进学困生的心灵，帮助他们战胜自我，那就必须要有一颗爱心，这样学困生的转化工作才会取得实质性的进展。每一个学生都渴望得到关爱，后进生当然也不例外，唯有来自教师真挚的关爱才能使他们冰封的心重新燃起希望之火。

我们班级中有个自制力很差的学生小王，他各方面的成绩都很不理想，每次找他谈话，得到的反馈就是，他也知道自己应该好好努力，可是面对毫无头绪的习题和知识，他就开始打退堂鼓。經过认真的思考，我和各科教师一起商量着要把分层教学落到实处，就是针对不同层次的学生进行不同的施教，于是各科教师都通过不同的方式对他进行单独辅导，有的科目教师是通过多媒体课件，有的科目教师是给他开小灶，从最基础的开始，一点一滴地使得他从不知到了解再到熟悉。我也经常检查他对各科知识的掌握情况，并鼓励他，只要坚持每天取得一丁点的进步，整个学期下来就是很大的进步，期末考试时，该名学生的各科成绩都从及格分数线以下上升到及格了。

总而言之，学困生的转化工作是每一个教师的职责，更是班主任义不容辞的责任。我们只有对他们多一点肯定，多一点关爱，才会促使他们在知识的海洋里扬帆远航。

参考文献：

[1] 刘爱云，陈希艳.启动学海搁浅之舟——浅谈初中班主任工作中后进生的转化[J].中国校外教育，2013（11）.

[2] 郭俊菊.关于初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].文化创新比较研究，2017（17）.

作者简介：廖婉岚，广东省肇庆市，广东省肇庆市地质中学。