浅谈课内外文言文阅读的关系

摘 要：新的中考信息席卷而来，新中考题型出炉了——课外文言文将再次登上中考舞台。大家兴奋着、惊讶着、焦虑着。文言文以其年代的久远，行文简练，古奥难懂，与口语相脱离不被大家所喜欢，加之还有佶屈聱牙的句子，生僻古奥的词语，还有许多陌生的名目典章制度……更是让学生所惧怕。在老师的引导下学习课内的文言文已经觉得很困难了，还要考查课外文言文，这无疑对老师和同学们都是挑战。

关键词：课外文言文；阅读；关系

其实，我们平时所接触的文言文都是我国古代文化中最厚重的，选入教材的就更是厚重中的厚重。所以，无论中考、高考文言文如何考，我认为重视课内文言文的学习仍然是我们以不变应万变的法宝。只要平时抓好基础、培养兴趣、提高迁移能力，我们一定能克服文言文这个难关。

一、 把握课文；重视朗读

古语有云：“读书百遍，其义自现。”朗读是走进文章的最好的方式，是整体把握文意的首要前提，特别是认真的诵读。学生在诵读中感受文字，进入情境、品味语味、领悟情感，在学习课文时，最好引导学生尽量能把课文背下来，这样既能帮助学生积累一些名言佳句，其实也是在积累作者的思想、情感，把握作者的写作风格。例如八年级下册第六单元《小石潭记》（柳宗元）《岳阳楼记》（范仲淹）《醉翁亭记》（欧阳修）四篇文章都是写景记游的散文，所写景色不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇，在学习的过程中，学生不仅收获了字词，还了解了范仲淹、欧阳修都是心怀天下、忧国忧民的志士。他们学完一篇文章就等于把握了这个文人的主要风格，也了解了这类文章的特点。

只有平时养成了读文言文的习惯，才不会在遇到课外文言文时觉得生涩难以理解。那么，在阅读课外文言文时，有什么好的方法吗？首先采用默读或散读的方式快速读全文，整体感知，了解文章相关要素，如：时间、地点、人物、故事的起因、经过和结局等，从而达到初步整体感知故事内容的目的。然后再细细的品读课文，理清文章的情节，抓住主要人物。最后，在了解文章的相关内容后，进一步体会文章主旨，通过把握人物的描写，特别注意一些细节的描写，这些描写往往能传达出人物的本质和用心，从而帮助我们理解文章的主题。

二、 理解文意；积累字词

在初中文言文的学习中，很多老师和同学都认为，把文言文的学习放在字、词、句的理解上，字斟句酌，枯燥单调，满篇之乎者也，艰深难懂，花费了功夫却没有用。其实不然，课外文言文阅读会运用到很多课内学过的文言字词，这就要求我们培养知识迁移的能力，只有把課本上的知识掌握牢了，才谈得上迁移。

所以在平时文言文学习中，要注意以下知识的积累：

1. 是积累文言文中特殊字词的用法，即：通假字、一词多义、古今异义、词类活用。

2. 是积累特殊句式，如：省略句、被动句、倒装句、判断句。

虽然只有两个方面，但积累量比较大，有的也很有难度，所以很多同学就犯难了。这些特殊字词和句子如果放在一起看起来是很多，但每篇文章里却不多，只要每学习一篇，就整理、默记下来，三年的时间，那积累的量是很可观的。而且有些词句老师在上课的时候还会反复讲解并强调，加上各种参考资料会对这些特殊词汇和特殊句子的用法都总结出来，只要我们愿意积累，上课用心听讲，下课勤翻资料勤整理，或每一课做一张知识卡片来帮助记忆，或每课小测来提高记忆积少成多，这样初中三年，肯定会积累不少的文言词汇，那还用害怕课外文言吗？

3. 是背诵积累经典名句，如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”“逝者如斯夫，不舍昼夜”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这些句子，要么是点明了文章主旨、要么是写景的美句。积累这些句子，除了能应对默写或文言文的问题，还可以给我们日常的谈吐和写文章锦上添花。

同学们要学会建立自己的“文言知识库”，特别要把握好每篇课内文言文的课下注解中的实词、虚词、常用句式等，要做到“学而时习之”，并对所学知识进行联系、归类、比较。既要有纵向对比，又要有横向的比较。如果坚持三年，同学们的文言文词语辨析能力会大大提高，阅读文言文的兴趣也会增加，这为阅读课外文言文打下很好的基础。

三、 立足课文；学会迁移

（一） 迁移就是“学以致用”，课外文言文，理解词语、疏通全文的时候，一定要联系学过的知识，万不可望文生义。这点对于字词理解方面更为明显。以我们周末学案中的练习《郑板桥开仓济民》：“郑燮，号板桥，清乾隆元年进士，以画竹，兰为长。曾任范县令，爱民如子。室无贿赂，案无留牍。公之余辄与文士畅饮咏诗，至有忘其为长吏者。迁潍县，值岁荒，人相食。燮开仓赈济，或阻之，燮曰：‘此何时，若辗转申报，民岂得活乎？上有谴，我任之。即发谷与民，活万余人。去任之日，父老沿途送之。”

这段文字中“案无留牍”的“牍”与《陋室铭》中的“无案牍之劳形”的“牍”都是“公文”的意思；“公之余辄与文士畅饮咏诗”中的“辄”与《五柳先生传》中的“饮少辄醉”中的“辄”意思是一样“就”。

还例如《人虎》中的“使侦者缘木而视”中“缘”与《桃花源记》中“缘溪行”的“缘”意思相同“沿着”；“有负囊至者则啸以为信”中的“负”，其实也是在《醉翁亭记》中的“负这个雨天”中见过。

（二） 猜读，利用字形特点，猜测字义。因为汉字自身的特点，形声字在汉字里占了约85%，弄懂形声字的字义对我们看懂古文有很大的帮助。字的形状和字的表义之间很多都有密切的关系。这样我们就可以通过字形来把握词义，从而理解文章的内容，把握作者情感和意图。

要弄懂形声字，首先要弄明白形声字的形旁，它对我们结合句意推断该字的词义有很重要的提示作用。如从“月”的字多与肉有关。

会意字、指事字同样可以猜它的意义，如：《口技》中“中间力拉崩倒之声”的“间”原指阳光从门缝中照进来，这里引申为“夹杂”。同学们学会根据字形猜字义，文言文学习将更加有趣。

利用组词特点，猜测词义。比如“缜少孤贫，事母孝谨。”《范缜笃学》

少（年少），孤（孤儿），贫（贫困），孝（孝顺），谨（恭谨）

通过实践，我深深地体会到，“授之以鱼，不如授之以渔”。从提高学生学习文言能力出发，培养学生阅读文言文的兴趣，激发他们对祖国语言文字的情感，让学生不厌恶到乐在其中，使初中文言文阅读教学充满更多的韵味和生机。

作者简介：罗利，广东省深圳市，广东省深圳市龙岗区平安里学校。