合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用

摘 要：在新課程改革的不断推进下，各种新兴教学模式应运而生。就小学语文阅读教学而言，传统的教学模式已然不能完全满足推动素质教育此项要求。以培养学生探究能力、合作能力以及创新能力等为目标，合作学习策略成为众多教师的首选。本文我们将对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用进行探究。

关键词：合作学习；小学语文阅读；应用

对人类而言，阅读是获得精神食粮的重要渠道。在阅读的过程中，可形成不同的世界观、价值观和道德观。因此，在提升学生阅读能力的同时，也是在提高学生辨别是非的能力。而合作学习策略正是提升学生阅读能力的有效方式之一。

一、 合作学习策略在小学语文阅读教学中带来的益处

（一） 加强学生自主学习意识

众所周知，在传统的语文教学模式中，一般教师处于主体地位。常规的教学步骤为：首先，教师带领学生阅读课文并大致了解学习内容。其次，教师展开对好词好句的分析，使学生明白作者用词之准确。然后，在教师的详细讲解下，学生掌握文章段落分布，体会作者布局之用心。最后，对文章主旨以及文章思路进行反复灌输。在这种语文阅读教学模式下，学生长期处于被动状态，接受“半灌输式”教育，缺乏自主学习的意识，难以形成自主观念。而合作学习策略要求学生在进行小组讨论之前，自行将课文内容进行剖析，明确自身的观点，保持自身的独特性。

（二） 提高学习积极性

在合作学习的模式下，学生占据了主导地位。小组成员之间可对所学文章自行进行讨论。而因每个个体存在着特殊性，每个学生都可持有自身独特的观点，各抒己见，相互讨论。在此过程中，不仅调动了学生积极性，保持了课堂氛围的活跃，也锻炼了学生的口头表达能力，能够将所想准确地分享给其余同伴。

（三） 培养团队合作能力，树立竞争意识

学生在确保整个学习流程的正确进行时，潜移默化地提升了彼此之间的默契，也加强了团队的合作能力。但除此之外，竞争意识也在得到完善。如今的社会是一个合作与竞争共存的时代，两者之间相辅相成。因每个学生各持己见，若想说服对方接受自身的观点，就必须对自身观点进行大量辩证，而对对方观点持有质疑精神。长期处于这种状态下，学生自然而然树立了正确的竞争观念。

二、 合作学习策略在小学语文阅读教学中的具体措施

（一） 课前备课

即使小学语文阅读教学采取的是合作学习策略，教师依旧需要发挥其作用。在课前，充分准备课中所需阅读材料，并对其进行相应编排，即我们所称的文案。文案中需明确今日所学内容、学习目标等大致方向，以确保课堂完整性。

（二） 科学分组

教师可根据某种规律对学生进行科学分组，为学生展开交流合作提供方便。分组方式既可以根据学生学习能力的强弱，将能力强者与弱者相互交叉安排，确保每组能力大概持相等水平，又可根据当日阅读内容进行安排。以人教版小学语文一年级上册课文《四季》为例，按照学生对春、夏、秋、冬这四个季节的不同选择，将选择同一季节的学生编排为一组，有利于学生们合作学习。

（三） 营造课堂氛围，提高学习热情

传统的教学模式下，教学方式比较呆板，课堂氛围较为无趣，导致学生难以提高学习热情。所以教师在合作学习的模式下，同时应运用比较新颖的教学思想和形式，营造良好的课堂氛围。以人教版小学语文课文三年级上册中《听听，秋的声音》为例，将学生们划分为不同的朗读小组，进行朗读比赛。既可让学生们进行组内的比拼，也可进行组间赛，以朗读的情感、声音作为评判标准，评定学生们的朗读情况，让学生在积极热烈的氛围中感悟课文内涵。

（四） 学生口头表达

合作学习的成果通常会通过学生口头语言表达来得到验收。各小组进行讨论后，尽可能对教师所提出的问题得到统一回答，并在组内由组员推选出一名学生进行口头阐述，若组内学生有不同看法，也可尽情发表。各小组按序分别发言，其余学生聆听，并选择自己所认同的看法。教师也应在学生发言完毕后进行适度表扬，若有不足之处，也需及时指出。

（五）发挥教师引导性作用

多方条件和各种因素相互作用是合作学习策略实施的前提，因此课堂秩序容易混乱。虽要学生充分发挥主导作用，但教师的引导也必不可少。在合作学习的过程中，教师需要给予学生合理的、适当的、足够的引导，避免导致学生处于茫然、不知所措的状态。也不可只过分追求合作学习的结果，而忽视了此过程。且针对每个学生的特殊性，教师应在合作学习过程中对每个学生因材施教，最大限度的激发学生的潜能，从而更好的实现教学计划。

总而言之，将合作学习策略在小学语文阅读教学过程中加以运用是十分有效的，不仅可满足提高学生探究能力、合作能力以及创新能力等各项要求，也在潜移默化中提高了学生的学习积极性，且学生在语文阅读方面也取得明显进步，因而得到众多教师的青睐。

参考文献：

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[2] 钟永和.对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探究[J].作文成功之路（下），2016（12）：15.

[3] 蒋素芳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略探究[J].课外语文，2016（7）：110.

[4] 何丽娟.对合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].语文学刊，2015（15）：136-137.

作者简介：陈晓秋，浙江省瑞安市，浙江省瑞安市塘下镇第二小学。