针对弱势群体学生的体育课程教学改革研究

摘 要：目前，由于各种原因，高中阶段随处可见身体素质较差的学生。高中阶段正是学生生长发育的关键期，如果得不到有效的体育锻炼，势必会影响学生的身心发展。本文主要针对弱势群体学生进行了一系列研究。弱势群体学生即为过度肥胖（BMI值超过30），长期具有身体虚弱、残疾等明显状况的学生。由于这些学生数量不多且大体被平均分配到了各个教学班级，在体育教学过程中往往不被重视，他们的体育锻炼权利难以行使，针对这些现状，本文通过实践研究了体育课程教学改革的措施。

关键词：弱势群体学生；体育课；改革研究

一、高中体育课程存在的问题及课程改革的必要性

回顾以往十多年的高中體育课程教学，笔者接触过的学生中，大部分体质较弱的学生很难融入集体教学中，他们不善与人交往，孤僻少语，沟通能力、理解能力也较低，这给教师的正常授课增加了一定的难度。由于体质弱势群体学生的身体活动能力有限，在教学过程和达标测试中都达不到高中体育课程的基本要求和标准，很多学校通常采取这部分学生凭病例或体检证明免试达标的考核政策。有些体质弱势学生也把凭病例获得体育课程达标的政策作为他们不参加体育运动的特权，这部分学生身心健康得不到发展的同时也严重影响了体育课程的正常教学秩序。

在这种普遍照顾弱势群体的政策下，体质弱势群体学生参与体育运动的动机越来越弱，参与体育运动的机会越来越少，这就形成了越弱越不练、越不练越弱的恶性发展。长此以往他们的身心健康状况令人担忧。所以笔者认为要取消体质弱势群体学生凭假条或体检证明获得体育课程达标的政策，应根据体质弱势群体学生的健康要求改进教学模式、内容设置、教学方法及评价手段。

二、体育课程改革的基本理念及过程

1.基本理念

体育课程的教育理念是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，注重学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

2.课程改革的措施

（1）学情分析

弱势群体学生受自身身体缺陷的影响，在学习、生活等方面遇到很多常人遇不到的困难，有时得不到足够的帮助与支持，甚至遭受个别人的歧视与厌弃，长期下去容易产生极度的自卑感，形成孤僻、自卑等性格特征，整体融入社会的程度和自我价值的认可程度都比正常学生低，生活空间也比正常学生狭窄封闭，孤独感较强。所以体育课担负的任务不仅是通过运动提高他们的体质，还要加强对此类学生心理上的关怀，培养他们竞争意识的同时树立他们的自信心。

（2）教学内容改革

针对弱势群体学生，我们制订了教学计划（见下表）。

（3）考核方式改革

考核由两部分组成，即理论知识考核及竞技表现考核。双达标即为达标政策，理论考核主要考查学生对健康知识以及一些简单的体育竞赛规则的掌握程度，竞技考核主要考查学生在实践教学方面的运用情况。

三、体育课程改革的效果

此体育课程方案的实施，单独设置教学内容，单独安排教学计划，充分体现了学校领导及师生对体质弱势群体学生的关心、关注及重视，学生从心理上认可这样的体育课。

在教学过程中，教师要注重对学生心理进行干预。棋牌、电子竞技等活动采用翻转教学，能够发挥学生在棋牌、电竞方面的特长，让表现突出的学生进行讲解，以此提高他们的自信，提高学生对本课程的学习兴趣。

通过集体越野徒步、集体观看球类比赛等活动，开阔了学生的视野，让学生学会了与外界交流、沟通及分享，使学生积极地参与社会生活，提高了学生的生活质量。

通过竞赛规则的学习和赛事的欣赏以及有氧运动项目的体验，学生学会了欣赏体育竞赛，体验到了运动的乐趣和成功的感觉，改变了学生以往对体育运动的看法，提高了学生参与体育运动的兴趣，培养了学生的终身体育意识。

通过健康知识的学习，使学生能够独立制订适用于自身的健身运动处方，合理选择了自己需要的健康营养食品，形成了健康的生活方式，为拥有健康的体魄提供了基本保障。

最后，这种体育课程改革模式为体质弱势群体学生提供了完善的体育环境以及合适的体育平台，学生的学习积极性极高。通过一学年的教学实践，大部分学生在课堂上结交了新的朋友，教学效果显著。

作者简介：许庆周（1980— ），男，山东单县人，职称：中教二级，研究方向：体育与健康。