激励教学法在初中历史与社会课堂中的应用

摘要：在新课改的影响下，各种教学方式层出不穷，近年来在新课改的影响下，越来越多的教学方式被运用到课堂上，学生学习“历史与社会”兴趣不足是越来越多的初中历史与社会教师所困扰的事情，初中历史与社会的教师们在一遍遍的总结、吸收同行们的经验，运用激励教学法终于实现提高学生对历史浓厚的兴趣爱好和学习动力，很大程度鼓舞了学生对于学习历史的信心，激励教学法也是我国素质教育改革的重大突破。使更多的教师将它运用在初中历史与社会的课堂之上，在最大程度上提高了初中历史与社会的教学课堂效率。

关键词：激励教学法；应用；初中历史与社会

在现代教育下，每个学校每个学科的教师都在用各种各样的教学方式去向学生传输知识、技能以及运用方法。其中教师更多的是将激励教学法运用在初中历史与社会的教学和应用。教师以提高学生学习成绩为目标，横行扩展提高学生的学习动力、学习习惯以及对于学习历史与社会的自信心。

一、 激励教学概念的解析

激励教学法是利用语言激励、行为激励、心理激励、物质激励以及肯定激励等，来引起学生对历史学习和历史课堂的兴趣爱好。激励教学法其实主要就是教师对学生进行激励式引导，比如在历史与社会的课堂上教师提问：“谁知道四大文明古国都有什么区别？相信自己，你们是可以的，说错不要紧，最主要的敢说、敢做。”教师在抛出问题的同时给予初中学生心理上肯定的激励，引导学生相信自己，促进对历史与社会的学习兴趣。

二、 激励教学在课堂上的应用

激励教学法在初中历史与社会的教学应用中使用的方法其实应该是需要多样化的。可以简单分为以下几点：1. 设置激励方案时应该注意适中。在教师的课堂上提出的问题，设置的激励方式不可超出学生目前可以掌握的知识限度，若是超出将会严重影响学生对于学习的积极性，造成课堂效率快速下降。当然，若是激励手段过于简单、过于明显。就会给学生一种过于简单化的心理，不屑一顾，严重降低学生的学习兴趣和积极向上的想法。所以在设置激励手段的时候一定要适度，既不可以超出学生掌握知识的限度，也不要打击到学生的积极向上的想法。2. 初中历史与社会教师可以在课堂条件允许的条件下让学生自主的选择激励的方式，比如：肯定式激励、奖励式激励或者条件式激励等。初中历史与社会教师可以在有限的条件之下，经过激励教学法，最大化地让学生感受到学习的乐趣，历史与社会的内涵。3. 前景描述式激励式，这是教师的一种特殊激励手段，在学生期望的激励方式上再进行进一步的描述说明，扩大学生想要得到、获取的一种心理想法。当然这种方式不可以过于夸大，脱离现实，导致学生产生一种既然永远达不到何必如此努力的想法，那么就会得不偿失。也不可以过于脱离现实，这样不仅仅是所教授历史与社会科目的教师也会使更多的教师失去学生的信任，丧失学习兴趣和习惯。所以初中历史与社会的教师要有针对性去使用激励手段，不同学生掌握的知识程度是不一样的，那么所使用的激励手段万万不可以一致，要分别去使用不同的激励手段。这样才会更大效率的提升教师的课堂效率，才能使教师的教学质量更加的专业化。

三、 使用激励教学法的注意事项

虽然激励教学法在初中历史与社会教学的课堂上起了很大的作用，提高了教师的教学效率，但是激励教学法并不是在所有的历史与社会教学课堂上都适用的，在使用激励教学法的过程还有以下几点要注意。

1. 在设置激励手段的时候，初中历史与社会教师切记要应对不同学生的不同情况，设置不同的激勵手段。不可以在难的问题上设置简易的激励手法或语气。切忌造成学生懈怠心理，对学习历史产生厌恶感，丧失学习兴趣。

2. 设置激励手段的时候，要严格控制使用激励手段的次数，不能不论事情大小、不论事情严重程度就随意使用激励式教学法，使用次数过于频繁，会造成学生不在乎的心里想法，使学生产生一种无所畏的感觉。相反使用次数太过于稀少也会降低学生的学习兴趣和积极学习的目标。

四、 激励教学法使用原则

虽然激励教学法是一种新颖的教学方式，但是它主要是以激励学生作为目标，引导学生奋发向上、努力学习为基础的教学方法。最后再由教师进行鼓励、评析，确切保证了每一位学生都可以最完整、最系统的获取知识。最后也是重要的问题，就是教师在使用激励教学法的过程中要保证以下原则。

激励性质的原则：教师要把问题作为以教材书为主，教学内容为辅，然后通过激励式教学法原则，使学生产生自主学习、自主解决问题的想法，最大限度地去调动学生的思维性和积极性。

最大效益化原则：教师在课堂上使用激励教学法的前提就是要学生培养思考能力、积极调动学生在课堂上的活跃度，保证课堂质量效益最大化。

先来后到原则：就是从小见到大，逐步发展的意思，是教师在课堂上根据学生的思维程度、知识能力，来制定激励教学的方法，从小的点上往大的点去发展。

及时反思原则：在教师使用激励教学法的过程中，要不断地去更新信息，更新学生学习的情况。了解教学问题，及时反思，及时修改教学方案。保证在教学过程中不出现问题。

以上所述，其实就是在初中历史与社会教学过程中经常遇到的问题，如果处理得当，可以很大程度上提高教师的教学质量和学生的自主学习能力，确保每位学生都可以获得学习的乐趣，提升学生历史与社会的学习成绩和知识的运用能力。激励式教学方式还在不断的实践中去完善、去丰富。相信激励式教学法在未来会成为初中历史与社会课堂应用的首要教学法。

参考文献：

[1]赵明云.浅析教师教学过程中激励教育的几种运用方式[J].中国科教创新导刊，2012（07）.

[2]覃兵.教师课堂教学评价能力的缺失与培养策略[J].教育理论与实践，2011（26）.

[3]吴云德.浅谈激励教育在高中历史教学中的运用[J].新课程学习（基础教育），2010（10）.

作者简介：

陈霞，浙江省台州市，仙居县横溪镇新生中学。