试论语文阅读教学低效的成因及对策

韩照华��

摘 要：如今通过我们的调查和分析，可以窥见小学语文阅读教学呈现出低效的教学状态，学生阅读兴趣不高、教师缺少先进教学思想引导、教学方式落后、阅读教学目标不明等综合因素诱导了低效的阅读困境产生。而小学语文阅读教学几乎占据了整个语文课堂的始终，其教学用时也是最多的，所以，联合多方力量开展提升语文阅读教学质量的教学探究刻不容缓。

关键词：语文阅读；低效状态；成因及对策

小學是一个人认识和学习各方面知识，掌握综合技能的初级阶段，而语文阅读教学更是占据了小学语文整体教学的半边天，传统的教学方式费时、费力，教师花费的心血和精力多，但是得到的效果却未能尽如人意。所以，我们需要一种或者几种有效的阅读教学方法，代替往期教学尝试，提升学生阅读兴趣，进而实现教学效率的提升，而方法的获得途径还需我们共同探究。

一、 小学语文阅读教学呈现低效状态的原因分析

综观当前的小学语文阅读教学，其呈现出的低效教学状态严重影响了整个小学语文教学质量的提升，不但束缚了教师的教学思想，更不利于儿童思维能力、创新意识、良好阅读习惯的培养。笔者结合自身的教学经验，对小学语文阅读教学呈现低效状态的原因进行了浅显的分析，主要集中在：

其一，小学生语文阅读兴趣整体不高。阅读兴趣是保证学生阅读质量的第一要素，具有阅读兴趣的中年级学生，他们往往会表现出自主、主动、积极的学习情绪，在这种情绪的引导和控制下，高效的阅读教学就成为一种可能，相反学生的阅读兴趣低，那么自然取得的效果也就欠佳。

其二，是语文教师教学思想的故步自封。如今时代在发展，传统的阅读教学方法显然是跟不上当前的教学进度要求，所以应当在结合学生学习实际的基础上，通过学习先进的教学思想，革新阅读教学，让传统阅读教学的弊端不再出现，保证教师教学思想的与时俱进性和前卫性。但是实践中的教学状况却恰恰相反。再次，阅读教学方式单一、守旧。俗话说得好“条条大路皆通罗马”，在通向高效阅读教学的实践中绝对不只有一条路可以走，所以，作为阅读教学的引导者和参与者，我们要不断学习、勇于尝试，将所有能够提升阅读教学质量的办法，为己所用，这才是语文教师应当尽到的职责，可如何尝试，许多教师对此困惑不已。

其三，是课堂上阅读教学目标、指向未能明确。阅读教学的目标不明，将直接导致教学效率低，这一点毋庸置疑。部分教师虽然能够意识到这一点，但是却依然固执己见。盲目要求学生进行大量的阅读练习，期望能够提升阅读理解能力，使其得到考试的高分，另一方面，也为了应付学校的教学改革，尝试引导学生自主阅读，如此两种教学思想影响下，导致教学目标也未能得到明确，从而限制了阅读效率的提升。综上所述，解决当前语文阅读教学的困境，提升效率形势迫切。

二、 化低效为高效，提升阅读教学质量的实践方法

（一） 结合阅读导入方法，激发阅读主观能动性

往期阅读教学课堂导入方法多是开门见山，直奔教学的主题，这种方法虽然在理论上来说缩短了通向认知的距离，但是却不太符合儿童的认知特点，比如，有的小学语文教师为了让学生掌握古诗中诗人所表达的思想感情，刚刚一开课就让学生反复诵读古诗，连最基本的生字、生词都没有弄懂，试想这样的阅读效果又能好到哪里？所以，笔者认为，为了化阅读教学低效为高效，我们应当结合一些恰当的导入方法，点燃儿童的阅读兴趣，激发小学生阅读的主观能动性。

比如，在教学《桂林山水》这一课时，我们可以结合如今应用较为普遍的多媒体教学方法，将本课的课文内容、名家朗诵音频、课文中所表现出的优美自然画面等元素有效结合为一个整体，以多媒体课件PPT的方式形象、逼真地演示给中年级学生观看，带给小学生不一般的视觉和听觉体验，更提升阅读教学效率。

（二） 革新教学理念，开创阅读教学新篇章

教学理念、教学思想是教学行为的向导，要想达到小学语文教师创新、改革教学方法的目的，就一定要在思想上提升教师对阅读教学的认识，关注到激发学生自主阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯的重要性，保持教学理念与时俱进，进而开创小学语文阅读教学的新篇章。具体到小学语文教学实践中，主要可以从两个方面来抓，其一，是从学校的角度来看，各级小学校园的管理人员要积极组织课程改革教研大会、专业化语文教师培训会，有条件的学校还可以组织小学语文教师到本地兄弟先进学校学习和参观，让教师“走出去”，让先进的教学方法“引进来”，这样有利于构建专业化的语文师资团队，为提升阅读教学质量保驾护航。其次，是从语文教师自身来说，语文教师要积极开展自主学习，不断提升自己的阅读教学技能，学习有关儿童心理学方面的知识，这样才能更好地结合小学生的学习特点，提升阅读效率。

（三） 明确教学的目标，照亮阅读实践中的航线

明确阅读教学的目标，就如同在大海航行中针对目的地确定航线一样重要，那么如何才能让小学中年级语文阅读教学实现有的放矢呢？笔者建议，首先，我们一定要建立起七级阅读教学体系。据布卢姆目标分类学可知小学语文阅读教学大致可以划分七级目标，从低到高依次是：课时目标；课文目标；单元目标；每册教材目标；年级教学目标；年段教学目标和学校阅读教学总目标。这样层层递进，进而构建起小学语文阅读教学的整体方向，而结合着教学的方向，我们再尝试性的引入教学方法。此外，各级目标的设定必须基于全面了解熟悉学生，知晓学生的实际学习能力、兴趣和特点，因为阅读教学目标的设计一旦超出了学生的实际接受能力，那么就算目标制订得再好也将是空中楼阁，丧失我们阅读教学的本意，更得不到我们想要的教学效果。

概言之，在小学语文阅读教学实践中，我们应当深入分析当前的阅读教学现状，反思导致教学效率低的成因，更积极总结阅读教学的成果和不足，得到属于自己的教学心得和阅读教学技能，如结合阅读导入方法，激发阅读主观能动性；革新教学理念，开创阅读教学新篇章；明确教学的目标，照亮阅读实践中的航线等等，唯有教学方法得当，才能最大限度地优化语文阅读教学，促进小学生全面发展。

参考文献：

[1] 金伟萍.运用绘本阅读 提高小学语文教学效率[J].吉林教育，2017（24）.

[2] 张微.运用有效对话，提高教学效率——小学语文阅读教学研究[J].新课程（小学），2017（6）.

作者简介：

韩照华，浙江省宁波市，浙江省宁波市象山县石浦镇新港小学。