角色转换带来课堂活力

李旭祥

【摘要】小组合作学习是一种培养学生能力，调动学生学习积极性，转变学生学习方式的非常好的教学模式。小组合作学习这种模式的运用，既让学生成了学习的主人，不再是被动的学习者，又让学生感受到了成功之喜悦。

【关键词】角色； 合作；质疑；效率；评价

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着社会的发展，科技的进步，学生的接触面越来越广，知识面越来越宽，学生变得越来越有主见，个性越来越张扬，思维力越来越强，传统的“注入式”“填鸭式”等教学模式只能造成学生课堂上学习的种种被动甚至是消极的状态，老师讲课“我”听着，老师讲课“我”看着，甚至是老师讲课“我”玩着，老师讲课“我”睡着。本应是学生主动学习的群言课堂变成了“百家讲坛”式的一言堂，课堂气氛变得沉闷，没有生气。如何才能改变这种沉闷、尴尬局面，真正做到老师为主导，学生为主体，真正发挥学生的潜能，培养学生的学习积极性、创造力，让课堂气氛活跃起来？

一、分角色

分角色很讲究合理性和科学性，不能盲目，更不能随便安排，只有把角色安排好了，小组合作方式才能顺利有效地进行。先把整个班的学生根据学生成绩好差搭配分成十多个学习小组，一个小组四4—6人，每个小组按成绩好与差编成1至6号，1号2号为正副组长，负责本小组的任务布置、组织讨论、集中意见、作业检查、知识辅导等。同时当整个小组上台展示时，组长负责安排好发言的顺序，安排好每一位成员所要负责的内容，让上台展示的成员个个带着问题上台，个个能发表自己的意见，个个能展示自己的才能，没有上台展示的小组可以对上台展示小组的问题提出质疑，上台展示的同学要针对其他小组的质疑做出回答。每一位小组成员都担负着不同的角色，正副组长的角色显得尤为重要。

二、换角色

传统的教学模式，老师在课堂上总是习惯自己为主，唱独角戏，学生成了“观众”。如果要想以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，就要把角色变换过来，学生唱“主角”，老师为“配角”，小组合作学习的方式刚好符合了这角色的转换。先由老师或科代表把任务下发给各学习小组，由学习小组长再把任务下发给各小组成员，让小组长组织成员认真讨论，形成本小组要展示的成果，这样就可以让全部学生都主动参与进来。老师只要当好“导演”，就能导出一场让学生表演的“好戏”，这样学生的学习积极性就会提高，求知欲就会增强，学习的兴趣就会越来越强，思维也自然会活跃起来，课堂成了学生展示成果的平台，课堂就成了共同成长的舞台。老师除了当好“导演”外，还要学会倾听、点评和总结，这样学生上台展示问题时老师要注意倾听，不能盲目地打断学生，当学生展示完毕后，再对学生的展示进行点评和总结。多给予他们表扬，给予鼓励，唤起学生学习知识的主动性。

三、重合作

小组学习中特别注重合作，合作中包括小组成员之间的合作，也包括小组与小组之间的合作。小组成员之间的合作主要是问题的讨论、观点的形成、答案的表述、资料的共享等；小组与小组之间的合作主要有资料的共享、问题的探讨、知识的碰撞与评价等；小组成员与老师的合作主要是任务的布置、问题的讨论、答案的批改、知识的评价等。其实在合作过程中学生成了学习的主要参与者，成为学习的主人，很大程度上调动了学生学习的积极性和学习的兴趣。

四、重质疑

小组学习讨论过程中，要鼓励学生探究问题，也要鼓励学生重视质疑。这个质疑包括小组学习讨论过程中的提出问题、解决问题，同时也要启发学生对教材内容的看法。现在是网络信息时代，学生的视野很开阔，可以说对各个时代 、各个层面都有所了解，应激发学生用他所了解的知识，用他的眼光去审视教材内容。老师用的参考书可能是一家之说，老师讲课给予学生的也是一家之言。那么这“一家之言”是不是就完全正确地解读了教材的内容呢？或者说，就是了解了作者的真实意愿呢？可能未必。我们经常在报刊上看到，有的课文选自某著名作家的文章，但要作家自己去回答由此文出的题目都不符合“标准答案”，为什么？就是因為标准答案也不一定就是作者写此文的用意。作家写此文时毕竟与现在的时代不同，大的社会环境不同，所以说，我们有必要让学生根据自己的理解去解读，教师可以提供一些当时的背景材料，不断更新教学观念和教学方式，不断提升自身素养，与时代接轨，只有这样才能满足新时期语文教学的要求。语文教学中重视质疑，可充分调动起学生参与学习的积极性、主动性和创造性。

五、重评价

小组合作学习中为了更好激励学生的学习兴趣，同时根据中学生的心理特点——喜欢得到老师和同学的肯定和表扬，特意设立了小组合作学习的评价标准——用个人加分与小组集体加分的方式展开。当小组成员每举一次手回答问题对的加2分，一节课哪一个小组成员回答问题最多的加10分，第二名的小组加8分，以2分为一个等级，小组加分只奖前五名。到一个月评奖一次，对个人得分最高和小组得分最高的前五名进行奖励。通过这样的方式，大家更喜欢举手回答问题。课堂更加活跃，学生的参与度更高，更能激发大家学习的积极性，同时培养了大家的集体荣誉感，更能使班级形成浓厚的学习氛围，班级凝力也会越来越强，学生主人公意识更为强烈。

总之，小组合作学习这种模式的运用，既让学生成了学习的主人，不再是被动的学习者，又让学生感受到了成功之喜悦。有了成功的喜悦，学生就会对学习感兴趣，有了学习的兴趣，学生就会更主动去学。只要学生主动去学习，他就能学好，就能成才！

（编辑：郭恒）