论中学语文教学中以读促写策略

林然然

【摘要】在中学语文教学中，阅读和写作是最重要的两个部分。现阶段的语文课堂大致以閱读教学为主，极少数学校会开设专门的写作课，这就要求我们语文老师在阅读教学的同时兼顾写作，合理利用课内外阅读教学资源进行写作技能训练。

【关键词】语文教学；阅读；写作

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、首立足教材，从典型课文中学写作

写作环节主要包括审题、立意、布局、谋篇。接下来我们分别从这四个方面来谈谈如何利用教材在阅读教学中学习写作。

（一）审题，即拟取标题

大部分的考场作文，都倾向于材料作文，给一段文字或图片作为材料，让学生获取信息进行写作，旨在考查学生提取信息的能力。在正确提取完信息后，用一个恰当的短语或句子来概括文章的中心，即为文章拟取一个标题。在考场作文中，一个有特色的标题对阅卷老师来说更有吸引力。

在人教版七年级语文教材中，《秋天的怀念》拟题是比较有借鉴价值的。在课后练习中也提到作者为什么要以“秋天的怀念”为题而不是“怀念我的母亲”，对于读者而言作者怀念秋天的何物，为何要强调是秋天，着实能引起阅读兴趣。加了“秋天”这个特定的时间，所见所闻更加勾起作者对母亲的怀念，这种融情于景式的拟题手法确实比直抒胸臆来得更加有趣。在学习这篇课文时，老师可以结合课后练习，跟学生们一起探讨如何拟取一个既明确表达中心又富有吸引力的标题。

（二）立意，要求主题明确端正

立意正确且深刻是作文评价中的主要标准，属于较高的层次，立意不能偏离主题，中心要鲜明，要符合社会的正能量，弘扬时代的主旋律。

以一些经典课文为例。《陈太丘与友期》教导我们做人要诚实守信；《再塑生命的人》中莎莉文老师对海伦凯勒的爱教会了我们幸福的含义绝不是单一的；《蝉》甘愿在土地里埋没十七年，只为一个夏季，也要努力地鸣唱，引起了我们对于生命意义的思考；《爱莲说》告诫我们为人为官要学会洁身自好，绝不同流合污。这样有鲜明代表性的课文有很多，教师在教授这些课文时要善于挖掘文中的人文精神，弘扬优秀文化，让学生在写作中体现他们正确的人生价值观。

（三）布局谋篇

组织素材，安排行文结构是作文的关键。在阅读课的学习中，要学会留意文章的行文思路以及结构和层次的展开，日积月累，写作中就会有清晰的思路、分明的层次和严密的逻辑结构。

再次以课文为例。《看云识天气》按照云的形状厚度和光彩现象的种类来写，《月亮上的足迹》按照时间顺序来写，层次和思路十分清晰。在材料的组织上，要分清主次，详略得当。《背影》中详写了父亲为作者买橘子爬月台的细节，这些细节描写与作者想要表达的中心联系密切；在《老王》中作者详细描写了老王送“我”鸡蛋、香油等事情，突出了老王善良的性格以及知恩图报的人物形象。因此，记叙文中得当的材料安排能很好地突出人物形象和作者的思想感情。

二、扩大视野，从课外阅读中学习写作

（一）扩展课外阅读，首先是选择书籍

教师要正确引导学生选择自己感兴趣且有益于学生身心健康发展的书籍。其次，中学生的自觉性较差，教师可以引导学生们制定合适的课外阅读方案，切忌强制性，避免激起学生的逆反心理。最后要广泛阅读，古今中外、各类文体广泛涉猎，拥有丰富的阅读经历是写好文章的关键。

（二）博采众长，建立自己的知识储备库

在阅读课外书籍的同时，不能走马观花，毛泽东同志曾经说过自己看书时若没有笔记，则是白读，他的书上处处可见圈圈点点的批注，我们在阅读时也可以学习这种方法，做摘录和笔记，写读后感，多思考，把别人的东西内化为己。

（三）勤动笔

阅读是积累阶段，而写作是实践活动。“阅读只需要用心体会，领略作者的思想，而作文则需要在自己独立的考虑表达方式以后实际动笔，运用语言文字把认识传输给其他读者。”写作比阅读更上一个台阶，当理论知识积累到一定的程度之后，要想熟练运用就必须多实践，也就是勤动笔，多习作。在写作中会遇到这样的情况：看似简单的题目真正下笔去写时，语言的锤炼、素材的串联、结构的安排等都不再简单，万一碰上陌生的题材，难免会手忙脚乱。所以，当我们在阅读积累的同时，不能忽视写作，教师也应该提供更多的写作机会，例如随笔写作、对课文的仿写等，这样读与写相结合的教学，才能提高写作水平。

参考文献

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（编辑：张晓婧）