高等职业院校要注重在实训中贯穿思想政治教育因素

摘 要：高等职业院校实训课教学无论师资还是课时都是非常重要的一项人才培养途径，如何在实训课程中融入思想政治教育因素，对高素质技能型人才的培养有着非常重要的意义。高等职业院校在实训课程中培养大学生的集体主义精神、工匠精神、如何与企业文化对接等方面进行尝试探索有着重要现实意义。

关键词：高等职业教育；实训课程；思想政治教育

当下中国经济正由高速增长阶段转向高质量发展阶段。高质量发展需要一流的科学家和工程师，也需要一流的技能人才。神州上天、蛟龙下海，我国顶尖技能人才的成绩可与世界强国媲美，不过，人才的结构性问题仍然存在。特别是在工业领域，正常的人才结构性问题仍然突出存在。科学家、工程师不足可以引进，但放眼世界各国，还没有大规模引进技能人才的先例，只能靠自己培养。不久前召开的中央全面深化改革领导小组第二次会议强调，要提高技术工人待遇，从总量和比例上形成一只与我国经济高质量发展的要求相适应的高素质高技能人才队伍。十九大报告指出要重视职业教育的发展“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作……”十九大报告同时还强调要加强思想道德建设“要提高人民思想觉悟、道德水准……加强爱国主义、集体主义、社会主义教育……”

一、高等职业院校实训课程的方向定位

我国高等职业教育院校是专门培养高素质技能型专门人才的学府，高职教育是我国高等教育的重要组成部分，它的原则是“面向社会，突出应用，强化技能，长于实践”，以培养“懂理论、会应用、懂经营、会管理”的应用型、技能型人才为目标。实训教学是体现高职教育应用型人才培养特色不可缺少的教学环节，培养学生的职业素养，提高学生的实用技能是高等职业教育的最终培养目标。基于这一培养目标，高等职业院校也越来越重视实训教学，无论是课时量、实训场地、师资配比都有大幅度提高，笔者做了一个调查，从目前我院一学年实训课时量来看，工程、工艺、电气、汽车等各系总和达到22626课时，理论课时总量49107课时，实训课时与理论课时占比几乎达到1：2比例。从师资配比看，以上四个系实训课教师66名，理论课教师114名，师资配比也达到1：2比例。从这一占比来看，如何在实训课中贯穿思想政治教育因素尤为重要，这对高素质技能人才的培养来说是非常重要一个环节。

二、探索如何在实训课程中融入思想政治教育元素

（一）实训课程中要引导大学生注重自我价值与社会价值的统一性

实训教师在实训课程中培养大学生操作技能的同时要注重培育学生职业责任感的养成，引导大学生对技术重点不断钻研、精益求精。这对大学生思想认识水平的提高，树立正确的人生价值观无形当中起着潜移默化的正面引导作用。实训教师在实训过程中要引导大学生关注社会，关注国情，了解、理解和支持国家的方针政策，尤其是和自身专业特点有关的政策，这样就起到了引导大学生将个人价值和社会价值相统一，追求自我价值实现的同时要为社会价值做贡献。

（二）实训课程中要重注培养大学生的集体主义精神

实训中分工协作相互尊重的团队精神为大学生养成社会主义的道德原则——“集体主义”创造了条件。在实训教学中，团队及团队协作精神的存在都有现实的基础。实训课中把学生以小组分工为团队单元，实训老师给团队小组设立任务驱动目标。实训老师要跟学生强调团队精神，实施小组团队管理。要培养学生的团队意识，团队合作能力、追求既定目标的毅力和能力。实训教师“在培养团队精神时坚持集体主义，形成紧密团结、积极向上的精神，把学生从注重自我利益的小圈子中升华出来，这样的团队精神才是新时代大学生应该具有的可贵品质。”这样，团队精神的存在基础和内涵得到彻底的改变，从而实现了团队精神升华为集体主义。通过这一实训过程团队集体主義精神会给大学生留下深刻的印象，甚至会影响大学生未来的职业生涯。

（三）实训课过程中要注重培养大学生的职业道德素养

良好职业道德素养的培育，可以为未来职业生涯的“敬业”核心价值观养成打下基础。2016年3月5日，李克强总理在十二届全国人大四次会议上所做政府报告中提出：“要鼓励企业开展个性化订制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。”弘扬和培育工匠精神，将对我国的经济发展、中国制造的未来走向和人才培养模式产生深远的影响。因此实训课中采取精细化管理模式，对培养大学生敬业精神和工匠精神会起着积极的推动作用。

精细化管理模式要从实施精细化的职能管理入手。树立精心安排、精确决定、精明管理、精打细算、细化目标、细分责任、细致工作、关注细节的观念。倡导宏观正确、责任明确、措施准确、细节精确的工作作风，对培养大学生“敬业”核心价值观的养成起着积极促进作用。根据精细化管理模式的要求，高等职业院校实训课教学中，提倡引进日本企业的6S管理理念。所谓6S是指整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全。“清洁”要求做到清爽环境，称心如意。“清扫”要求做到从我做起，要有耐心。“整顿”要求做到节约空间，精心策划。“整理”要求做到去芜存精，下定决心。“安全”要求做到后顾无忧，安全防范。“素养”要求做到效率保证，信心提升。通过“6S”是要区分“要”与“不要”的东西，对“不要”的东西进行处理，腾出空间，提高生产效率。6S是在总结前人经验的基础上提出的做事方法，按6S要求去做，工作会更有秩序，更得心应手，更有效率。实训课教师将6S管理理念引入教学中，要有区分，要学会旁征博引，要理解其中的真正意义，再结合实际情况加以完善。结合6S管理，精细化管理就是要力求做到任务个个担，责任人人负，将教学过程中看似简单、很容易做到的事情用心做好。而通过实训课程中引入企业“6S”管理法对培养大学生契而不舍、专心致志、严谨求实、一丝不苟、追求极致的爱岗敬业工匠精神的培养会起到积极的引导作用。

（四）高等职业教育实训课程中要注重和企业文化对接

实训课教师要注重在实训过程中与企业文化融合。校企合作中企业与职业院校之间的融合首先是一种文化因素的融合。教育部鲁昕副部长也曾提出文化三进，要求“把工业文化融入职业学校，做到产业文化融入教育、工业文化进校园、企业文化进课堂。”吸纳企业精神融入实训课过程，这实质上也体现着思想政治教育功能。引导学生自觉培养企业需要的职业道德素质和团队协作精神。在实训课程中引导学生形成正确的工作意识，为以后的企业工作顺利开展打下基础。

企业文化中的人本理念、团队意识可以借鉴到实训课程中来，通过对学生进行企业文化教育，增强学生的集体荣誉感，并在日常的班级活动中转化为实际行动，自觉地关心集体、热爱集体，甘愿为集体的利益贡献自己的一份光和热。实训课程中还可以引入企业共赢价值观，使学生正确认识社会价值和自我价值的关系，在实训课程中和社会中进行自我价值准确定位，在实现自我价值的同时追求更高的社会价值。诸如实训课程中可以考虑借鉴企业的管理制度编写大学生实训课程管理制度、内容可细分为实训分组管理制度、工件分配制度、出勤制度、奖惩制度等。同时还可以把岗位操作规程参考引进实训课堂，还可以带学生到企业各岗位进行参观，让学生对岗位的规程有初步的了解，明白操作就必须按规程办，不可以随意自行变更。高等职业院校实训教学设备与企业实际操作设备要做到操作性强、仿真性强、功能多样。高等职业院校实训基地的建设要注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通，营造一个仿真的职业环境，为大学生理论与实践的结合提供有效的教学途径。通过与企业文化对接的实训教学，对高等职业院校大学生的人生价值，爱岗敬业价值理念起到了积极的促进作用。

高等职业院校的人才培养模式与目标，高等职业院校的课程设置方式，凸显了高等职业院校的人才培养特色。高等职业院校的实训课程中要注重挖掘思想政治教育因素，探索实训课程与思想政治教育目标的结合方式有着重大的现实与理论意义，高等职业院校在这一领域还要继续探索。

参考文献：

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[3]唐文.高职思想政治教育资源个案研究[J].学理论，2014（32）.

[4]赵海军.浅谈如何在实训中实施精细管理[J].职业教育研究，2011（6）.

作者简介：郑云凤（1972—），讲师，主要研究方向：思想政治教育。