小学语文朗读教学中存在的问题及解决方法分析

宋群

摘要：朗读是经历了很多时代而产生的学习方法，是小学语文学中形式不多但特别容易接触的训练形式，增强文章理解从而提升学生对课文内容吃透的扎实程度。阅读教学在不同的学习阶段都会有朗读和默读，以此类推，朗读教学是不可忽视的的方法之一，但是，面对众多的学习爱好者的实践证明，朗读在老师的教学中很少会涉及，朗读没有发挥教学的作用，借着此文分析目前语文教学朗读遭遇的哪些瓶颈，如果强化阅读，最大努力可使朗读教学回归教学大纲，提升学生自身修养。

关键词：小学；语文；朗读；教学中；问题

小学生学习文章意图体会作者心情大多是来自老师，学生学习的参考书，学生不清楚学习的目的，没有自己的想法，很多时候知道有这么一回事，然后要做这么一回事，结果就去学了。因此，老师在教一篇文章的时候，学生很多时候是重复了一篇老师的内容，可是不明白什么原因要自己去读，更加不清楚如果去品读了自己能从品读文章的过程中学到什么。老师也不参与指导支持学生去评价，学生依然做的还是学校里的学生，没有脱离书本，更不知道怎么用心，用情去融入书本了。

一、朗读中存在的目前的影响

（一）语文朗读现有的情况

针对小学语文朗读情况，老师每次要么让不同的组朗读，全班朗读，或者单独一位同学朗读，剩下的同学用耳朵听。老师让孩子自发的去朗读没有教孩子用感情，也没有其他技巧的帮助下按照个人喜好去读，要么告诉孩子文章背后的感情后再让孩子去读，还有一种是老师指导一下，好多学生不知道为什么要这么去读，只好发出声音，也没有了内心的感受，侧重了表象的技巧，少了些语言文字背后的情感。

（二）哪些影响了朗读

没有及时指导，教学质量不是很高。面对新的课改，老师大多开始明白学生主体作用关键性。于是，语文课堂里，老师划分很多的诵读时间交给学生。因此，在老师没有指导的情况下安排朗读内容只是暂时提高了学生在朗读的时候兴趣而已。如果学生询问问题，这样在没有老师的指导下学生对其内容往往知道和体会的非常有限。

（三）新形式的朗读

朗读的方式采用多种，朗读表面上看可以。面对课改，广泛的应用多媒体越来越受大家的欢迎。文字配上画面，文字配上音乐，会动的图片都丰富了教学，从视觉，听觉和感觉上触发了孩子对朗读的喜爱。许多的老师为了让学生喜欢这种形式，大量的采用这类型的方法加入文章中。在学生朗诵的时候安排动听的与之相合的音乐。丰富的朗读方式，的确带来学生对朗读的全新理解，不过太过于看重媒体课件，学生与老师都会在朗读中的失去应有的光芒。

二、朗读的多比较探讨

（一）合适的朗读方式

合适的朗读过程可以让学生读起来明白其重点，在朗读的时候，老师应从怎么读，怎么不读错字，怎么防止漏读，不多读字等方向去教授朗读。考虑到朗读的这些方方面面，集中学生的不分心和熟悉课本的程度。在朗读中，把课堂分成几组，依次组与组别之间进行比对，探讨、感受，采取品评的形式刺激孩子的比较心理。学生感觉自己落后了就会用心，听见别的同学朗读的很优秀了自己也会很认真的去学。

（二）朗读的次数影响

读书多了久了自然就知道里面的意思了，把文章拿起来反复多读，朗读中仔细考虑，慢慢的把书本里面要告诉读者的信息去理解，多读了自然就知道是什么意思了。因此，朗读对于读的人的体会解释尤为的重要。不过，因为过去的教学模式的存在，老师在朗读的过程中的解释会有一些小的不同，简单的把朗读当做活跃气氛甚至当做是学习下一课的过度，其实没有起到帮助学生深刻体会文字中作者想要表达的思想。

三、朗读的在未来和不同年龄的探讨

（一）朗读的体系建设

看到实际教学的例子，在考核体系的不完善下老师对于教学中朗读的教学还有待改善，这样的心情使得朗读水平得到进一步的发展。应试教育任然存在的今天，通过一张问答卷评定学生发展的好坏，导致了老师和学生看待基础知识的薄弱，部分朗读，学生自身的发展也受到了很大的影响。

（二）朗读的的评选

朗读和评选相互补充。学生在理解上都有不同的观点。老师应该对不同类型的学生进行分析，给予当时环境下作者所能写出之后评价，告知学生，让学生切身体会当时作者的心情。对于不同学生时候的认识，大多数可以参考高年级生的成长经历，让不同年级的学生之间进行一个互相之间的评论，高年级品评低年级，低年级品评高年级，相互品评，这样，在上语文课的时候，教师邀请一位高年级学生进行朗读并进行品读，有助于学生朗读的兴趣而且让朗读的听众会了解到年龄间的不同也会产生朗读效果的差异化。

（三）朗读中更多的是语文课

考虑小学生的年龄普遍都是一个年龄段，本省的对于各个知識掌握有限，通常在对小学语文朗读的教学中，老师要充当好指导者的形象。学生很多的时间也只能通过学校获取知识，学校并没有专门安排朗读这项课目，因此，学生的朗读能力的学习很大一部分是通过语文课累及形成的。

结语

朗读在小学语文中出现是很多的地方，刚开始了解一篇文章的时候也是从朗读开始的，十分的象一门学科，特别老师在提升教育水平中要不断磨练自己，多经历，多思考，多角度的帮助学生领会作者意图，开动学生的大脑，督促学生去想，去记，去听，听什么呢？听作者在什么样的环境下写下了那么好的作品，知道作者写作品的真谛。

参考文献：

[1]乔世梅.浅析小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略[J].考试周刊，2018，（21）：59.

[2]乔世梅.浅析小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略[J].发现，2018，（2）：83.

[3]王秋良.小学语文朗读教学微探[J].考试周刊，2018，（10）：57.