给学生一双隐形的翅膀

徐秀玲

【摘要】新的语文课程标准中指出，语文教学应主动应用各种课程资源，而教材中的插图则正是最重要的课程资源之一。通过对插图的有效运用，可以使學生的学习兴趣、观察能力、想象能力和表达能力等得到有针对性的培养，在这双隐形翅膀的帮助下，获得教学质量的提升。

【关键词】小学低年级；语文教学；插图；有效运用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

插图是指与文字相配合，起到解释和说明作业的小图版绘画，是小学语文教学中一项重要的课程资源。特别是在低年级小学语文教材中，插图不仅数量丰富、类型多样，而且贴近生活，符合学生心智发展规律，可以帮助学生将原本抽象的文字变成一个个鲜活的视觉印象，提高兴趣，加深理解，获得教学有效性的提升。鉴于此，本文以二年级语文上册的几篇课文为例，就如何利用好这些精挑细选、精心绘制的插图进行了分析。

一、运用插图提升学习兴趣

与白纸黑字相比，显然是色彩丰富、形象生动的插图更具有吸引力。当学生翻开一篇新的课文时，首先会将视线投向插图。因此教师应找到一个切入点，利用插图激发学生的阅读兴趣，迅速进入到新课学习状态。以《一分钟》为例，打开这篇课文后，不用教师要求，学生就会先观看插图，并自言自语道：“这是谁啊？他在干吗？”“公交车已经开走，他没赶上。”教师再顺势提问：“公交车就在面前，可就是没有上去，到底发生了什么事情？让我们去课文中找答案吧。 ”以插图为基础，再辅以教师语言的引导，学生一探究竟的积极性会得到有效的激发，既充分发挥出了插图的作用，也为后续教学打下了良好的基础。因此将图片作为导入方式是切实可行的，能够获得事半功倍的效果。

二、运用插图培养观察能力

看图是学生通过画面去感知客观事物，阅读则是理解作者是如何用文字描写画面的，所以两者是一个有机的整体。通过看图可以充分锻炼学生的观察能力，学生观察得越细致、越深入，对文字描述的感受也就越全面、越深刻。以对《回乡偶书》的学习为例，插图中涵盖的信息较为丰富，人物、景物、事物一应俱全，当教师要求学生先说说插图上画了些什么时，学生一开始的回答是比较杂乱的，看到哪里就说哪里。这时教师则可以给学生提供几条线索，如按照画面中人物的大小顺序、按照由远及近的顺序等进行描述。有的学生说是一个大人正在与小孩子交谈，大人身后还有一匹马。有的学生说从远及近分别是天空、山坡、草木、骏马和人物。经过简单的引导，学生的观察就变得有序。这时候再引入古诗，将每一句诗歌的含义分别与插图相对应，作者自幼离家，年老了才回来，当牵着马走到村口时，因为村里的小孩子不认识自己，所以笑着问作者是从哪里来的。通过插图，教给了学生如何有序观察，学生也自然学会了如何有条理地表述。

三、运用插图培养想象力

中国传统绘画中有“笔不周而意周”的说法，意思是说虽然笔墨有限，但是表现出的意蕴却是无限的。教材中的插图是经过精心挑选和绘制的，所以不但有着形象生动的视觉效果，而且还有着丰富的留白空间，可以让学生拿起想象的画笔尽情描摹，也正是在这个过程中，锻炼和培养了学生的想象能力。如《我们成功了》一课，文章主要描绘的是2001年北京申办奥运会成功时国人欢庆的场景。文中写道：“人如海，歌如潮。人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”。课文中插图正是对这一激动场景的描绘。但是插图毕竟是静态的，是瞬间影像的记录，要想更加真实地还原当时激动的场景，还需要借助图片展开想象，先看图，再读文字，在脑海中勾勒出街头上人们奔走相告的热闹场景，由此也引导学生对图文中所蕴含的情感有了更加深刻的体验，当怀揣着民族自豪感和爱国热情再学习课文时，每一个文字在情感的映衬下就变得有声有色，熠熠生辉。

四、运用插图培养表达能力

小学低年级学生心智发育和阅历有限，所以语言表达能力较弱，而在对该能力的训练中，插图仍然是一个好帮手，借助插图，可以让学生的口头和书面表达均得到有针对性的培养。如《一株紫丁香》，教师可以在学生看图后提出以下问题：画面中主要人物的表情和体态是怎样的？她们为什么要透过窗口争先恐后往里观望？她们在等什么，看什么？先让学生表述，然后再回到课文中，学生会自觉对比个人叙述和课文描写的差别，由此也会对师生之间的真挚情感有了更为深刻的体验。有时学生会抱怨无话可说、无话可写，造成这一现象的本质原因就是看得少、说得少，而通过声情并茂的插图，则可以引导学生乐于看，并在教师的引导下善于说，由此获得口头和书面表达能力的提升。

教材中呈现在师生面前的一幅幅插图，绝不是随意编配或可有可无的，而是一项重要的教学资源，可以充分起到连接和润滑的作用。因此在今后的教学中，应将插图视为教学的得力助手，乐于和善于利用插图，将其作为一双隐形的翅膀送给学生，而学生也会借助这双翅膀，在语文的天空中飞得更高更远。

参考文献

[1]张光.论插图教学法在中学语文教学中的运用[J].中国校外教育，2016（5）.

[2]沈雪芳.低年级语文插图应用的五个统一[J].学周刊，2015（1）.

（编辑：李艳松）