浅谈如何让中职语文课堂充满活力

杨静

摘 要：中职学生语文基础底子薄弱，对学习缺乏兴趣和信心，在阅读方面的是弱势，导致中职教师语文教学乏味，教学效果可想而知。中职语文课堂教学结构要注重激发兴趣性，如内容安排的多样性、组织形式框架化、教学方法的基础化等，都要尽可能满足学生的心理和生理需要。为此我们可以尝试让语文课堂充满活力。

关键词：中职语文 职业素养 兴趣 观念 活力

在中职学校教学课程体系中，语文课具有文化基础地位，其重要性不言而喻。但从目前的实际情况来看，中职语文课程的重要价值并没有发挥出来。其根本原因在于中职学生绝大多数学习成绩较差，语文基础知识学习就可想而知。他们对课程产生了畏难情绪和逃避思想，而专业课是从零开始，思想上没有包袱，很多职校学生认为，上职校全力学好专业知识，获一技之长就行了。学生的这种轻“文”重“专”思想，实际上是陷入了一个只顾眼前不思长远的误区。他们只强调了“职业”的特点，却忽视了“文化”的内涵，即在掌握从事某种职业本领的同时，必须达到相当水平的文化程度，二者本是互为制约又相互依托的。另外，职校生源素质差，学生的课堂纪律意识淡薄，行为习惯差。因此，教师在课堂教学中需要花费较多的时间及精力进行组织管理，这样教学进度必然受到影响。教师在规定的时间内完成教学任务已不易，往往没有太多的时间、精力、心思再去考虑教学方法。

由此可见，在语文教学中，我们之所以常常感到学生对语文学科的学习积极性不高，难教，难管。因此，立足课堂，优化课堂教学环境，使语文课堂教学充满生机和活力，应当是当前职专语文课堂教学的当务之急。

一、真诚是上好语文课的敲门砖

教育的起点是走进学生的内心，如果你不能俯下身子，与学生面对面交流，肩并肩前行，师生一定是两条永远没有交点的平行线。只有深入地了解学生所求，才能够真正提供学生所需。

刚刚走进职业学校的学生，他们的心态是复杂的，有得过且过的，有立志成才的，有热衷技能的，也有茫然无措的，但是绝大多数都是想在职校开启一段新的学习生活，这时，老师的引导就格外重要。因此，中职第一堂语文课应该以明确目标，激发兴趣为主题，可以谈有趣的语言现象，谈有趣的文字游戏，谈中华民族古老的文明与灿烂的文化，特别是要让学生知道听说读写能力在职场中的重要性，因为现在的用人单位不仅重视从业人员的专业技能，更重视他们的综合素质，而语文培养的能力则是其重要的基石。这样就可以让学生在轻松愉快的师生互动中能够重新认识语文，并认识到即使是在职业学校语文的学习同样重要。

二、身正为范，展现教师魅力

教师素质决定教学成败，“亲其师而信其道”这句话充分说明了在教学活动中教师的个人魅力是决定课程吸引力的关键因素。教师凭借什么来吸引那些本来就逃避学习的孩子呢？如果学生对语文没兴趣的话，我们就要想办法让学生先喜欢上语文老师。学生对语文没兴趣，但是会对你的个性感兴趣，会对你的讲法感兴趣，会对你的幽默感兴趣，会对你的博学感兴趣……

有魅力的语文老师应该具有自己的思想和个性，这样往往会赢得学生的信任甚至尊崇，他处理教材灵活大胆，认识深刻，感染力强，才容易吸引学生。有魅力的语文老师应该具有良好的道德情操，不仅仅向学生传播知识，更重要的是让他们认识人世间的真、善、美，进步、文明与正义。有魅力的语文教师应该有扎实的教学基本功，要有组织课堂、处理教材、调节课堂气氛的能力，他要不拘一格，敢于创新，根据教学内容和学生情况调整变化，使自己的教学始充满活力。

三、激活创新思维，关注学生的课堂动态。

语文的课堂教学不仅是科学的，更应该是艺术的。一堂课不能唤起学生的创新思维，那么这堂课就是苍白枯燥，没有生机和活力的。那么，如何在课堂教学中激发学生的创新思维呢？

第一、放开标准，激活思维。长期的语文教学中，我们大都是先设计好了环节和问题，为了达到相应的预期标准，一层一层的将学生往问题上拉，向标准上套，教学环节看似紧凑，实则原味失尽。因此，教学的目的不是将学生的思维定位于教师预定的标准上，而应是激活学生的思维，引导学生在原有的知识基础上去创新。如果教师把自己思考所得的关于文章的基本内容和基本写法直接灌输给学生而后却要学生从课文中寻求证据来证明教师的正确，这不得不说是典型的注入式。因为在整堂课的活动中，学生的个性化思维首先被固定在一个必须认同的现成结论中，而这个必须认同的结论又被教师和学生理解为最终的知识真谛。所以，我们在教学中，要放开标准，要以开放、活跃的方式激活学生的创新思维，释放学生内在的感悟，这样的课堂才生动活泼。

第二、寻找契机，开发潜能。在课堂教学中，有着许多有利于学生创新思维的机会，教师要善于寻找其中的切入点，让学生进行发散思维，大胆创造。以往的教育把课堂教學看作是一种特殊的认识活动，由于过于强调了这种特殊性，因而教学活动走上了见物不见人的境地，课堂成了从事这种特殊认识活动的场所。我们不能不说这是有悖职专学生认知特点的，课堂教学活动同样也是学生的生活，这种生活虽然和日常其它生活有所不同，但它毕竟是学生作为“人”在这个人生阶段中占据了相当大比重的重要生命活动。在课堂教学活动中，除了认知需要以外，学生作为人与在其它生活中一样，有各种生理和心理上的需要。

第三、求同存异，引发争论。在学生思考问题的过程中，经过推理获得答案后，要予以肯定，给学生以鼓励。同时，要激发学生对一个问题从各种不同的角度，发掘新思路，提出各式各样的、言之成理的独到新见解，不拘于同一答案，并且把学生提出的异议以辩论的形式进行争议，从你争我议的唇枪舌剑中发散思维，各抒己见。

钱理群先生曾说过，我们要给学生“打好终生学习的底子与终生精神发展的底子，以保证每一个人的“一生可持续发展”。因此，我们中职语文必须紧跟时代的步伐，担负起自身的责任，以素质教育为宗旨、以学生的全面发展为使命，让中职学生不仅学好语文基础知识掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养，也能让我们的中职语文在职校找到自己的一席之地。