新高考背景下初高中生物教学的有效衔接

李凯

摘 要：新高考背景下，初中生物和高中生物如何有效的衔接，是我们需要努力探讨的一个话题。首先，我们要进行初高中生物知识教学的衔接，再进行初高中学生对生物兴趣的衔接，最后再对初高中生物教学方法的衔接，以培养学生对生物这门学科学习的兴趣，从而有效的进行学习形成学科素养。

关键词：高考 生物教学 衔接

由于本人从事一线生物教学工作已二十多年，经历多次教学改革。当下又恰逢课程和高考体制改革，所以探索一条符合当下教学情况的上课模式成为我一直在努力探索的。做好初中生物和高中生物之间的知识衔接对于当下的教学工作具有非常重要的意义。以下就如何做好初高中生物教学的有效衔接展开讨论。

一、做好教材知识的衔接，确保学习的延续性

我们知道的是生物课的知识延续性和零散性是我们当下的教学难点和教学重点，想要做好相关的知识衔接工作，教材成为当下工作的重中之重。这个教材需要我们的通过对大量一线的教师进行走访，确保我们的教材能够在知识的衔接上做到有法可依，有据可循，做到有效的对点链接。这对于我们的老师上课也是非常重要的一部分。我们知道的是当下的初中教材和高中教材具有一定的知识断点，但也有整体学科的相关知识对接。想要通过对相关知识的整体梳理扫清知识盲点，是我们当下工作的第一步。我们要做好高中生物必修模块和选修模块与生活常识之间的联系，加强学习的实用性。

二、做好学生的学习兴趣的衔接，全面提升学生的学习能力

我们的学生在学习新鲜的知识，需要以兴趣为引导。我们都知道学生是课堂的主体，激发兴趣树立情感态度是抓住主体保证学生们的上课质量前提。以兴趣为引导，帮助我们的学生建立起对生物学习的兴趣，是我们当下应该考虑的着力点。兴趣的引导可以快速地帮助我们的学生进入学习状态和学生的角色。做好初中与高中的的课堂知识的衔接不单单是为了自己的课堂更有生机，更是为帮助我们的学生培养良好的学习习惯。

高考毕竟是人的一生中比较重要的考试。生物作为高中教育阶段非常重要的一门学科，在高考中具有举足轻重的作用。学好生物能够在一定程度上促进其他学科的学习，由于生物科目的逻辑性比较强能够在一定程度上锻炼学生们的逻辑思维的连贯性和思维的严谨性。这对于其他学科的教学具有非常重要的意义。

学习兴趣是学生学习新鲜知识的一种倾向和趋势，培养良好地学习兴趣能够快速的帮助我们的学生拉近与学生之间的关系，活跃课堂的气氛。我们的很多授课老师还是通过传统的灌输式的教育方式进行授课，这很容易激起学生的们的厌学情绪，同时由于生物课具有一定的连贯性，需要我们的学生能够有良好的知识基础，才能形成实验探究能力和学科思维。所以做好初中高中的生物知识衔接具有非常重要的意义。

例如，在探究“影响酶活性的条件”这个实验过程中，首先让学生在已有的知识的基础上，提出影响酶的活性可能有：温度、P H等，很多学生可能还会提出参与反应的物质的数量、水的量等，这时老师不能急于把正确的答案告诉学生，而是引导他们根据提出的问题做出假设并自行设计实验，在设计实验中，老师起到的作用是引发学生思考，通过几个小问题让他们讨论，如实验设计中的对照条件是什么、实验变量是什么、如何区分对照组和实验组、你对实验结果的预期是什么等等。接着让在学生进行实际操作，收集实验数据和资料后，再根据实验结果进行分析、讨论：实验有误差吗？产生误差的原因是什么？怎样改进实验可以减小误差？实验结果与你的预期如果不一致可以修改数据吗？实验一次与你的预期恰好一致，结论一定正确吗？一个问题、一个问题加以解决，通过讨论提高了学生对科学探究方法的理解并锻炼了表达交流与沟通能力。这样通过探究实验的分析，让学生充分理解探究过程应遵循的几个基本原则，为学生以后进行探究创新奠定坚实的基础，同时也增强了学习的兴趣。

三、做好教学方法的衔接，培养学生学习的兴趣

初中的生物知识只是停留在生物常识的水平，这就导致的很多初中授课老师在进行知识的传播时采用的还是以前的灌输式教学模式。初中的学生的学习方式可以适应这种“死记硬背”式的教学模式，但是对于高中的生物教学而言，“探索性教学”成为当下的主流教学模式，这种教学的新模式能够快速帮助我们的学生在短时间内记住大量的知识点，提高学习效率，激發其潜能形成理性思维，减少学习时间和压力，发挥主体能动性。因此，我们的高中生物教学应该尽可能地引导学生加强自我学习、自我思考的方向，引导学生们自己对上课内容的本质上的理解深度。

首先，要注意用问题激发兴趣。在实际的教学过程中，我们的老师可以通过对上课环节的精心编排，用一些生活中常见的现象来引导我们的学生进行相关方向的思考。通过老师的课堂设计，帮助我们的学生加深对学习内容的理解和印象，能够让他们在短时间内记住大量的核心知识点。比如，在进行显微镜的使用一课进行简单的介绍时，我们可以通过对现实生活中的例子，引导学生进行讨论，如何能够将细胞看的更清楚？在实际操作过程中，联系实际进行相关注意事项的介绍，帮助我们的学生加深对相关问题的理解，同时能够在实际操作过程中发现很多的问题，我们的老师在进行演示操作的过程中可以设计一些错误的示范，帮助我们的学生加深对课堂知识的掌握。这样通过探究实验的分析，让学生充分理解探究过程应遵循的几个基本原则，为学生以后进行探究创新奠定坚实的基础，同时也增强了学习的兴趣。

其次，要注意学以致用激发兴趣。我们的教学目的是为了让我们的学生学会使用所学在知识解决实际问题。我们需要的就是帮助我们的学生通过课堂上老师的提问，让他们能够快速地获取知识点，同时能够通过实际的操作解决一定的问题。比如：在进行课堂的实验教学的过程中注重学生们动手能力的培养，，并对他们做的好的地方及时进行表扬，同时还可以将课堂的知识延伸到课外，帮助我们的学生建立起相关的学习框架，能够更好地运用自己学到的知识，树立他们的学习信心。同时可以培养学生们的发散性思维，通过对相关专业知识的讲解，让他们能够深刻认识到自己所学知识的重要性。兴趣的引导能够打破学生和老师之间的天然屏障，拉近学生与老师之间的关系，更好地保证我们的学生能够接受老师上课的模式。

结语

做好高中生物教学和初中生物教学之间的有效衔接，能够帮助我们的学生快速适应高中快节奏大容量的上课方式，保证他们能够适应新环境下的上课节奏，为激发他们的认知做到全面发展扫清障碍，保证高中生物学习能够较快步入正轨。