微课在初中数学教学中的应用与研究

陈文艳

【摘要】随着信息技术的迅速发展，视频教学已经应用于教学当中，并且对教学质量的提升有着非常大的推动作用，因此，为了使初中数学教学质量得到同样的提升，在教学当中引入一种新型的教学模式——微课，进行教学.微课的主要功能在于视频信息的传送，它相当于一种媒介，在初中数学教学中融入这种教学模式，可以使初中数学教学发挥其亮点，激发学生学习兴趣，从而保证教学质量.所以，本文通过对微课在初中数学教学中的应用进行分析，并探讨其作用.

【关键词】微课；中学数学；应用研究

微课是在网络课堂的基础上新兴起的、以视频为传播载体的一种教学形式，正如其名，“时间短”“所传递的内容针对性强”“信息量小”是微课的标志性特征，那么，如何将这一新兴教学形式应用到初中数学教学当中呢？笔者对这一论题进行了如下研究与交流.

一、微课给数学教学带来的启发

数学本是一门严肃的学科，其教学形式并不像文科性学科那样多样化，因此，大多数数学教师的教育观念也相对保守，而微课的产生和兴起也因此经历了一段曲折的路程，从微课产生之初的一片质疑声到如今越来越多的学校和教师对其逐渐地认识与接纳，微课正在冲击着传统的数学教学形式与教育观念.与此同时，微课也给数学教学带来了教学实践与教学理论方面的新启发，下面简单分析微课给数学教学带来的启发.

最常见的数学教学形式大致可分为两种：一种是由教师主导的实体性课堂，也是数学教育教学的主流形式；另一种是网络课堂.毋庸置疑，师生面对面教学的实体性课堂，其教学效果相对来说是比较好的，但是其有着无法保留、不可重复再现等教学缺陷，为了更加全面地满足人们的学习需求，网络课堂出现了，其改善了传统实体性课堂在教学方面的部分缺陷，一度受到了学习者的追捧，但是，新的学习问题再次产生了，网络课堂的内容并没有太强的针对性，其与实体性课堂大致相同的教学时长造成了学习者学习时间的浪费，例如，学生想要对“分式”这一章节中的“分式方程”进行学习，而网络课堂却对分式、分式的运算和分式方程进行了系统的讲解，这就造成了学生学习时间无价值的延长，而微课的产生与应用就很好地解决了这一学习问题，一节微课的时长控制在十分钟左右，其语言简练，内容针对性强，可以极大地提升学生在数学学习当中的效率.

受此启发，首先，教师可以转变数学教学的形式，结合微课对一些教学重难点进行辅助性、重复性、针对性的教学，以加强学生对数学知识的掌握度、提高教学的效率.其次，教师在教学之路上要勤加反思，勇于尝试新事物，并敢于创新.最后，教师要学会制作微课，并在制作微课的过程中不断学习，做到“面前无学生，心中有学生”的境界.

二、微课与数学教学的结合

微课在数学教学中的应用大致可以分为课堂应用与课后应用两大方面.首先，在课堂上数学教师可以利用微课所具有的语言简洁、内容凝练、针对性强、便于保存与传输等特质，将其运用到对数学重难点的针对性教学当中.例如，笔者在对“一元二次方程”这一章节进行教学时，发现学生对解一元二次方程的学习普遍比较吃力，于是笔者围绕“降次——解一元二次方程”制作了一节微课，用简短凝练的语言对解方程过程中的重点、难点、易错点进行了针对性的讲解，最终帮助学生克服了解一元二次方程这一学习难题.

其次，数学是一门思考性极强的学科，学生在课堂上只听讲而不思考是很危險的行为，通过听讲，学生学到的是数学的表面知识，而思考可以帮助学生领悟其深意，从而能够对其加以运用.由此可见，学生在课堂上听讲只是其数学学习的一部分，而其在学习新知识之后的思考在数学学习当中也占有很大的比重，是其能否真正学透、掌握并熟练应用所学知识的关键，但是只要思考必定会产生问题，教师可以针对学生的课后学习与思考为其选择或推荐合适的微课，让学生在课后通过观看微课寻找解疑之路，教师的这一做法不但鼓励了学生的思考行为，更为其数学探疑之路解除了后顾之忧.

本文是笔者对微课教学的心得与探究总结，在使用微课进行数学教学的过程中，笔者见证了其带来的教学效果，并在学习如何制作微课的过程中掌握了新的教学技术，从而跟上了教育的时代步伐，谨以此文与广大同仁共勉！

三、总 结

随着现代社会的快速发展，高科技正在不断地创新，要适应这个进步的社会，教育行业也应该相应地做出创新，顺应新课程改革的要求，在教学内容目标以及各个环节都要相应地做出改变，改变原来的传统教学，用更新的方法和方式让学生更好地学习.而微课在教学中的应用还不算多，教师及教育部门管理人员要对微课的应用引起重视，尤其对于初中数学的教学，因为数学这门学科比较灵活，并且该学科的特点就是让学生多动脑，所以更要多在数学教学中引入新鲜元素，让学生对数学的学习更感兴趣，能更好地投入其中，学到更多的知识.

【参考文献】

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