计算能力的培养是课堂教学的着力点

汪月香

【摘要】小学生年纪尚浅，培养他们的数学计算能力，直接关系到他们的未来学习.这也是新课程改革积极提倡的.事实上，培养小学生的数学计算能力是数学课堂教学的着力点，如何培养小学生的计算能力？这是本文的研究重点.

【关键词】小学数学；计算能力；课堂教學

数学计算是小学生必须具备的基础能力之一，只有能准确、快速地计算，小学生才能为后继学习做好铺垫.但是，在实际教学过程中，很多小学生的计算能力往往不尽如人意，运算过程马虎大意、丢三落四，一场测试下来由于运算失误而导致的错误屡见不鲜.如何培养小学生的数学计算能力，是我们一线教师必须面对的重要课题.

一、小学生计算能力差的成因分析

（一）受到不良学习心态的影响

不少学生在做计算题过程中会产生以下几种不良学习心态，第一种是认为计算题是死题目，不必动脑筋思考，对计算题的分析、计算完毕后的检验有所忽视；第二种是认为计算题比较枯燥，每当出现计算步骤比较多的计算题时，就会出现畏难心理或厌烦心理，缺乏耐心；第三种是懒惰情绪，不少小学生厌恶计算，不愿意拿出草稿本动笔演算，经常跳过必要步骤，从而出错.以上这三种不良学习心态直接影响到计算题的正确率，必须纠正.

（二）概念不清

作为思维的表现形式，概念的掌握极其重要.概念不清会引起计算错误，有些学生对小数、分数理解不清，对商、余数的概念理解不透彻，这些都会降低计算正确率.而且还有不少学生记不清或记错计算法则，从而导致计算错误.

（三）基本口算技能不过关

所谓口算，是一种不借助计算工具，主要依靠记忆和思维来直接算出得数的计算方式，口算是计算能力的有机组成部分，在一定程度上制约着笔算的熟练与正确度.然而，有些小学生在口算过程中求急、求快，没有好好思考就得出答案，这样的答案必然是错误的.

二、提升小学生计算能力的策略

要想提升小学生的数学计算能力，为他们的日后发展做好铺垫，笔者认为教师可以从以下几点入手.

（一）加强基础知识教学

基础知识是学生掌握基本技能的前提.一定范围的数学技能是在形成了一定的概念和理解运算规律的基础上形成的，前一个环节的任务没有完成，后一个环节的任务是不可能完成的.例如，学习小数四则计算之前，必须学会并掌握小数的有关基础知识.只有这样，小数的计算才有坚实的基础.学生练习中常常出现0.25+1=0.26之类的错误，正是由于小数概念不清而导致计算的错误.

因此，小学数学中，四则运算的意义、计算法则、运算定律与性质、运算顺序及有关数学术语等，必须切实教好，使计算真正建立在对基础知识的理解和掌握的基础上.

（二）加强口算训练

口算和笔算是小学四则运算中最常用的.无论哪个年级的学生，都要重视学生口算速度和准度的训练.在平时教学中，要严格地、经常性地对学生进行口算训练，争取通过训练，让学生做到熟能生巧，巧中取快.一道复杂数学题目的解决，往往包含着若干次的口算.只有口算过关，才能提高笔算的质量.为此，小学数学教师就应该要求学生：

（1）20以内的加、减法与表内乘、除法的口算要做到脱口而出.

（2）能运用运算的定律、性质使某些计算简便.掌握一些常用的简便算法（如凑十、凑百、凑千的口算方法）.

（3）对常用的分数与小数的互化，较简单的相同数相乘，3.14的简单倍数等，在理解的基础上应能熟记.

口算训练应该着重练最基本的.贵在经常练习，持之以恒.

（三）重视运算定理的应用

在计算活动中，小学生往往受思维定式的消极影响，按某种固定的算式运算，使计算繁杂.如果学生熟练掌握基本计算题，能灵敏地洞察数的特征的同时，重视运算定理的运用，自觉、合理地运用运算定理，就能合理地改变运算顺序，提高计算能力.如，计算：99+198+2 997+39 996+499 995+5 999 994+69 999 993+70，只要把70改写为1+2+3+4+5+6+7+42的和，再用加法交换律、结合律凑成整百、整千、整万，使计算简便.

（四）加强学法指导

教师不仅仅要关注自身知识传授的技巧，还要关注学生学习的状态，要注重学生学法的指导.许多的知识，从教师的角度来看是很简单的，很容易理解的，但是学生理解起来却很困难，对学生来讲是个难点.因此，教师不仅仅要注重知识的传授，还应该传授学生科学的学习方法，方法有时候比努力更重要.不同年级，不同层次的学生都有自身的特点，教师要从学生的实际出发，加强针对性的学法指导.例如，在“口算加减法”教学过程中，出示题目让学生进行口算：640-470=？，要求学生开动脑筋，相互交流探讨，用尽可能多的方法来解决这道题目.经过一番讨论后，学生得到了多种算法：① 640-400=240，240-70=170；② 64-47=17，640-470=170；③ 600-470=130，130+40=170.我们发现，学生的潜力是无穷的，他们思维敏捷，并且富有条理，他们勇于探索，敢于创新.对于优秀的学生而言，教师要引导他们善于巧算，明确方法①③算法的原理，激发学生运用创造性的思维来解决问题，而对于一般的学生，教师要引导学生，养成认真做题的习惯，最主要运用方法②来解决问题.

总之，提高小学生的计算能力是一项系统的长期过程，必须持之以恒，对症下药，方能收到明显成效，从根本上提高学生的计算能力，提高正确率.

【参考文献】

[1]康立青.新课改背景下小学数学计算教学的探索[J].读写算（教育教学研究），2013（37）：213-214.

[2]李春红.如何提高小学数学计算教学的有效性[J].中国校外教育（中旬刊），2014（12）：129-130.