《我的幸运一天》绘本阅读教学设计

张艳红

一、观察封面，导入故事

1. （出示封面）图上画的是谁啊？

2. 他们俩就是我们今天故事的主角。（出示書名，齐读）

3. 看了这个书名，你有什么问题要问老师吗？

【设计意图】从看书名和提问入手，点燃孩子们的求知欲望。

二、了解故事，认识幸运

1. （出示图1）看，狐狸在干什么？从狐狸看书和修爪子，你认为狐狸想要干什么？

2. 你能给这幅图配上一两句话吗？我们看看作者是怎样写的。（指名读）

【设计意图】彭懿在他的《图画书阅读与经典》中指出：“图画书用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。”因此，阅读绘本首先要让学生读图，指导他们观察细节，培养观察力，再设计给图画配上文字这一环节，促使学生更仔细地观察图画，感受到读绘本的乐趣。

3. （录音播放第2页故事）狐狸站起身，推开门，一看—是谁呀？（小猪）仔细观察小猪，当它看到开门的是狐狸时，它怎么样了？这些都说明小猪怎么样？

4. 现在你知道这一天谁幸运了吗？读到这儿，你知道什么叫幸运吗？那你经历过这样幸运的事吗？狐狸倒是幸运了，那小猪呢？

5. 言归正传，我们接着聊故事，小猪被狐狸逮住了，看来要被狐狸吃掉了！如果你是小猪，你会怎么办呢？

【设计意图】好的图画也会讲故事。这个环节可以说是对前面的一次巩固练习，让学生观察小猪见到狐狸后被吓得如何，学生可以从冷汗、眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴、汗毛、腿等许多细节读出小猪的害怕。接着引导学生走进故事，猜测接下来可能发生的故事，从而提高学生的读图能力，同时也激发学生的好奇心、求知欲，培养想象力。

6. 绘本中的这只小猪眼珠一转，想到了办法。（师生分角色读第8页）你觉得狐狸会答应小猪的要求吗？（看图说故事，用“先……再……然后……”的句式说完整）

7. 哈哈，狐狸真的答应帮小猪洗澡了，这是为什么？

8. 同学们，你们觉得小猪要狐狸帮它洗澡，真是为了让狐狸吃得放心？

9.狐狸又要把小猪放进烤箱了。呀！怎么办，小猪还有妙招吗？赶快打开绘本，从12页读到25页。

【设计意图】绘本课不能只是老师讲故事，要留给学生静静读和细细思考的时间。

10. 读懂了吗？老师来考考你们：接下来小猪想了什么办法？狐狸答应了吗？谁来说说，别忘了用“先……再……然后……”的句式，小猪逃脱了吗？

11. 看来还得想办法，小猪又有什么妙招？下面我们来演一演好不好？同桌一位小朋友演小猪，另一位小朋友演狐狸，结合绘本上的图和文字，也可以自己发挥想象，加上一两句话。先在座位上试一试。（请学生上台表演）小猪只让狐狸按摩了一会儿吗？谁来读？

【设计意图】讨论到此时，课堂时间已过大半，一年级学生的注意力开始不集中了，此时设计演一演的环节，让学生动一动手脚，以便于集中注意力进行下一个环节的学习。

12. 这回起作用了吗？（出示图片，师读）看看这次狐狸和前两次有什么不同？狐狸终于累得连抬抬手指头的力气都没有了。

13. 计划成功了！替小猪开心吗？（出示小猪回家图）我们一起来读。

三、深读故事，品读人物

1. 你们说现在是谁的幸运一天？（小猪）

2. 读到这儿，你们知道什么叫幸运吗？（在危险的时候想办法脱离危险，这就是小猪的幸运）不仅如此，它还带回了小甜饼。

3. 你觉得这是一只怎样的小猪？（板书：机智勇敢）

4. 狐狸现在还幸运吗？怎么会这样呢？我们来看看狐狸现在在干什么，（观察封底）谁来说说？你觉得狐狸现在在想什么？

【设计意图】在深入理解文本的基础上，教师引导学生跳出文本，从欣赏、评价的角度再来阅读文本，这就把学生的学习引导到一个新的高度。

5. 喜欢这个故事吗？想知道是谁写了这个故事吗？是庆子·凯萨兹。她出生在日本，留学于美国，她创作了许多脍炙人口的绘本：《秋秋找妈妈》 《最强大的勇士》 《狼大叔的红焖鸡》 《獾的美餐》等等，小朋友们想读吗？接下来的一周，我们一起走近庆子·凯萨兹。

【设计意图】一本绘本阅读的结束应该是另一本绘本阅读的开始，最后的书目推荐激发了学生的阅读欲望，产生持续阅读的效果。

（作者单位：海门市海门港新区实验学校小学部）