网络研修：为教师专业发展提速增量

侍江

教师专业发展是学校发展的根本，随着信息技术的高速发展，如何在网络环境下开展教师研训活动，更好、更快地促进教师专业发展，已经成为学校必须思考和研讨的问题。针对网络化给教师专业发展提出的挑战与机遇，我们认为网络研训，能够为教师专业发展提速增量。

2011年12月国家颁布了《小学教师专业标准》（试行稿），《专业标准》指出：小学教师必须具有良好的职业道德和先进的职业理念，掌握系统的专业知识和专业技能。江苏省教育现代化创建后，各校教育信息化平台投入使用，教师配备了笔记本，学校实现网络覆盖，教学教研及各项管理工作都在网络环境下开展。基于网络环境下教师专业发展正成为现实，我们开展了《网络教研促进农村小学教师专业发展的实践研究》。

一、网络环境对教师专业发展的影响

（一）网络环境促进教师专业素养提升

1.网络环境下促进教师专业技能提高。网络电子备课、教学课件制作、學生生活实际素材、学生成绩分析、教学反思、网络应用等教育技术能力已经成为教师专业技能的重要组成部分。而教育技术能力是以信息技术环境下的应用为基础的。教师一旦具备了较强的信息技术环境下的应用能力，就可以带动教师专业技能中与信息技术环境下密切相关的专业能力的提高。例如带动信息化教学能力、信息化教学管理能力、教学监控能力、组织协调能力、教学反思能力和科研能力的提高。

2.网络环境促进教师教学能力的提高。网络环境下将学科教学与信息技术整合， 形成信息化教学能力， 充分利用现代网络环境和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化，达到提高教学效果、教学效率的目的。

3.网络环境促进教师科研能力的提高。知识检索、知识更新、知识管理、知识结构优化是教师科研能力的基础。经常上网阅读可以使自己的知识不断得到补充和更新，在教学中需要的任何应用知识都能通过网络检索得到。

微信、E-mail、QQ群、ICQ 和 Web2.0 技术则为教师提供反思、交流、协作研究的网络环境。教师通过 E-mail、QQ群实现信息交换，通过BBS、QQ群加强教学研讨和问题交流。

网络调查工具、统计软件、数据分析软件、课堂教学分析软件、课题网上申报平台、网上投稿平台可以大大提高教师从事教育科研的效率、效益和效果。

4.网络环境促进教师反思能力提高。博客工具简单易用，在线编辑、即时发布、效率非常高，教师轻松发布教学反思，推动教师反思常态化、可视化、网络化，通过查看留言和评论看到反馈信息，日积月累，教师的反思能力就会得到提高。

（二）网络环境促进教师专业态度养成和升华

教师专业态度包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。网络环境下应用得当能够显著提高教师工作、学习和研究的效率；大大减轻教师的劳动量和日常工作的负担；能够有效地解决教育教学中的问题。教得轻松、教学有乐趣、有成就感、有创造性的体验，教师才会更加热爱自己的职业，并进一步升华为终身追求的事业，努力达到至高的专业境界。

二、校本研训网络化，促进教师专业快速发展

（一）网络培训为教师专业素养的提高提供了保障

对农村学校的教师来说接触到计算机网络比较迟，几年前教师家庭拥有计算机还比较少，家庭装宽带的更少，有不少教师信息技术应用能力很差。因此，我校首先组织教师进行网络知识培训，使每个教师先学会上网，短暂的时间每个教师学会了如何上网。然后把word＼excel＼ppt制作、flash课件制作等培训材料放到校园网站上，对教师进行信息技术应用能力培训，一学期下来所有教师都能熟练地进行电子教案编辑、利用excel进行学生成绩分析，能熟练地制作PPT课件，基础较好的同志也能做出精美的flash动画课件。

（二）网络培训为教师专业引领提供了平台

以前一些教育专家和特级教师的教学风采只能在杂志上看到，要聆听他们的观摩课和讲座，必须要走很远的路，来去匆匆，花费很大，很多教师也没有这样的学习机会。学校可以把这些名家或某一地方举行的大型教学研讨活动的视频下载下来，放到校园网上，教师在家就可以看到相关信息；一些热心者还会把他们的听课实录、听课感想在网上发布，专题网站会把观摩课的视频放在网上，由大家自由点播收看，就能观摩到这些优秀的课例，有身临其境之感。

（三）网络研训为教师专业引领提供了便捷

网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代 化。如何发挥网络跨地区、多向互动的独特优势并与教研有机地结合起来，进而促进教师的专业成长已成为当前新的课题。

三、结语

网络教研打破了“空间”、“环境”限制，促进了普通教师与优秀教师的广泛交流。教学资源的使用更为灵活，增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性；体现了教研内涵的人文性，同时也改变了教师的学习、工作状态，引领教研的深入。但在实践与探索中，我们也感受到一些制约因素，如区域视频系统传送质量和保障设备实时正常使用等硬件配套，区域远程互动制度机制的建立及一定的组织联盟统筹等问题。因此，不断完善教师研修环境和提升教师自主发展能力，在实践操作策略等方面还需作深度的研究。

【作者单位：淮安市仁和小学 江苏】