激发幼儿热爱自然热爱生命的情感探究

李丽

摘 要：要让幼儿亲近自然，发现和感受生活中的美，了解人与环境的依存关系。结合幼儿思维特点，文章以可见、可闻、可触摸的小动物——小鸟为切入点，探讨如何引导幼儿获取直接经验和生动形象的具体知识，拓宽幼儿视野。要让热爱自然、热爱生命教育在环境创设中得以激发，在主题活动中得以延伸，在家园合作中得以拓展。

关键词：幼儿教育；环保教育；热爱自然；热爱生命教育

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0031-01

著名教育家陶行知认为，教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。幼儿是祖国的未来和希望，幼儿正处在长知识及行为习惯、道德品质形成的最初阶段。因此，幼儿园注重培养幼儿正确的环保意识，可以增强幼儿热爱自然、热爱生命的情感，使幼儿健康、快乐地成长。要在特定的环境和自然状态下，引导幼儿主动观察、积极探索，激发幼儿热爱自然、保护自然、善待生灵的积极情感。要让幼儿意识到小动物也有生命，生命是宝贵的，从而使原本对幼儿来说比较深奥、抽象的话题，变成能直接感受的活动。

一、热爱自然、热爱生命教育在环境创设中得以激发

在进行环保教育时，幼儿园可以以可见、可闻、可触摸的小动物——小鸟为切入点，把环境布置成一个鸟的世界。例如，可以在幼儿园大门口设置一个高两米、宽两米的大鸟笼，里面放养三四十只虎皮鹦鹉。虎皮鹦鹉玲珑可爱、羽毛华丽、歌声委婉，深受幼儿的喜欢。每天清晨，幼儿们一到园便会围在鸟笼旁边，给小鸟喂食，为小鸟换水，并亲昵地对小鸟说“小鸟，小鸟，你早呀”，还会唱关于小鸟的歌。在园内，有各种各样的树木。心灵手巧的教师们又突发奇想：何不在树上挂些形态奇异、生动形象的小鸟图片让幼儿来认识和亲近呢？于是，教师以教研组为单位，分头寻找各种鸟类资料，亲手绘制各种姿态的小鸟，并涂上美丽的颜色，塑封之后用各色彩绳悬挂在大树枝头。在自由活动的时候，教师和阿姨可以带着幼儿来到大树下，说说鸟的名字，谈谈鸟的习性，使幼儿对小鸟有进一步的认识和理解。而幼儿活动室，更是幼儿接触小鸟的理想场所。教师要依据幼儿特点，充分发挥创造性，布置“小鸟的家”“小鸟喜欢什么”“如何爱鸟”等主题墙。在教师的启发、引导下，幼儿知道了许多关于鸟的奥秘，身处鸟语花香的世界，身心得到健康发展。

二、热爱自然、热爱生命教育在主题活动中得以延伸

新的教育理念提倡在教育活动中充分尊重儿童的主体地位，引导儿童主动求知，主动发展。因此，教师在开展主题活动的时候，要尽量使教学内容和教学形式适合幼儿的年龄特征，以游戏作为教育的主要形式，让幼儿全身心地投入和体验，产生发自内心的情感。在实践过程中，要把热爱自然、热爱生命的主题教育贯穿于各领域课程活动之中，这能收到事半功倍的效果。例如，教师可以预设欣赏活动“啄木鸟”，让幼儿在了解啄木鸟的生活习性的同时，深深地体会到小鸟爱劳动、全心全意为树木服务的情感；预设美术创造活动“我心中的小鸟”，教师在幼儿初步了解小鸟形态的基础上，通过各种物体的变形，引导幼儿充分发挥想象力，画出自己心中的小鸟；预设综合性活动“小鸟的秘密”，教师扮演鸟妈妈，幼儿扮演鸟宝宝，通过角色的融入，完成一系列认识、操作活动。幼儿在活动中兴趣很高，也感到非常亲切。通过探索、观察和研究，师生共同了解、交流、分享关于鸟的知识。

三、热爱自然、热爱生命教育在家园合作中得以拓展

家庭教育是幼儿园教育的基础，良好的家庭教育是幼儿园教育的延伸和补充。可见，注重家园合作是幼儿园热爱自然、热爱生命教育的一个重要环节。在实际工作中，要做好以下几点。首先，开设家园之窗专栏。幼儿园要利用家园之窗，让教师经常与家长进行书面交流，让家长及时了解幼儿园近期的主题活动内容与目标。通过双向沟通，家长们理解了相关主题教育的意义，纷纷支持与配合，有的拿来《动物世界》光盘，有的把家中的“小鸟”玩具带到活动室，有的提供小鸟方面的书籍和图片。其次，邀请家长直接参与幼儿园的有关活动。例如在“亲子游戏”中，教师可以预设有关鸟的游戏，让家长和幼儿共同操作完成游戏内容。在欢快的游戏中，在领取奖品的那一刻，幼儿们感受到鸟的可爱、鸟的生活习性、鸟的生命力。最后，引导家长订阅有关杂志。比如，《科学大众》杂志经常登载一些环保教育方面的材料，家长从中可以感知孩子的世界，培养孩子热爱自然、保护生命的情感。在家园合作中，幼儿、教师、家长充分互动，一个幼儿带动一个家庭、一所幼儿园影响一个社区，营造了良好的环保教育氛围。

四、结束语

总之，幼儿环保教育是幼儿教育工作者需要不断研究的重要课题。要根据幼儿的年龄特点有针对性地选择活动内容，充分利用幼儿园及周边的自然环境和社会环境，让幼儿在实践活动中轻松自然地接受环保教育。要让热爱自然、热爱生命教育在环境创设中得以激发，在主题活动中得以延伸，在家园合作中得以拓展。要给幼儿营造一个快乐的天地，让幼儿在玩中与环境融合、对话，在玩中探索未知的世界，在玩中体验成长的快乐，促进幼儿综合素质的提高。

参考文獻：

[1]陈婷.幼儿园“亲自然”课程实施的要素[J].福建教育，2017（06）.

[2]田素娥.当前幼儿园环保教育中存在的问题及其解决策略[J].学前教育研究，2011（11）.

[3]刘亢亢，刘俊丽.一日生活和学习过程中幼儿环保意识渗透教育策略[J].陕西学前师范学院学报，2017（10）.