绘本阅读在幼儿园教育中的应用分析

【摘 要】绘本是幼儿的首选读物，通过绘本阅读教学方法，能够拓展幼儿的视野，使其接触到更多优秀的作品，还可以使幼儿切身感受到语言与文字的魅力，激发幼儿的学习兴趣。但在当前的幼儿绘本教学中还存在许多不足，例如绘本选择不当质量不高、教师教学目标不够明确、忽略幼儿的主体地位等，面对这些问题教师应及时改进与创新，进而达到预期的效果。本文针对当前绘本阅读教育中存在的问题进行分析，并不断优化完善教学方法，促进幼儿今后的全面发展。

【关键词】幼儿教育；绘本阅读；应用分析

一、绘本阅读在幼儿园教育中应用的意义

（一）提高幼儿学习能力

任何习惯的养成都应从小做起，幼儿的学习能力也是如此，绘本阅读是一种全面提高幼儿学习能力的主要教学方式，这样的教学形式是以传统的教学方法作为基础，使幼儿学习到更多额外知识，进一步提高幼儿的理解能力。因此，采取绘本阅读教育，能够促进幼儿的长远发展，属于一种具有前瞻性意义的教育方式。

（二）丰富幼儿学习生活

幼儿阶段的学生对于外界新鲜事物充满好奇感，并且愿意尝试这些有趣的事物，在这一过程中，教师应做好引导者这一角色，教会幼儿认识万物，为了达到这一目的，应引导幼儿进行绘本阅读。这既有助于丰富幼儿的学习与生活，还能使幼儿感到教育方法的丰富多彩。从一定程度上来看，绘本阅读还能开拓幼儿的眼界，对其今后的学习与成长具有启蒙作用。

（三）优化教学方式

在一些幼儿园的课堂当中，学生缺乏学习的积极性，导致这一问题的主要原因是学生缺乏学习热情，但是绘本教学法的出现，能够弥补这一问题，还可以起到激发学生学习兴趣的作用。在绘本当中，图片与文字相互结合，能够吸引学生的注意力，还能够满足幼儿的各项需求，属于一种合理的教学方法，优化幼儿教学方法。

二、幼儿园绘本阅读教学中存在的问题

（一）缺乏正确的阅读方法

由于绘本阅读教学方法兴起时间较短，部分教师在设计教学活动时缺乏系统性与全面性，并没有根据学生的实际情况考虑学生的水平，教学过程中的导读过多，教师在课堂中占据主导地位，为学生设计好所有活动，学生只能被动的接受，缺乏自主学习的时间与空间，教师以自己的思路代替幼儿的阅读思路，会直接影响到幼儿的阅读效果。另外，还有部分教师并没有给予绘本教学高度重视，采取以问代讲的教学方式，简化幼儿思考学习的过程，使幼儿的思维方式受到影响。

（二）过分注重教学课件

随着科学技术的发展，计算机技术在各个行业得到了普及，幼儿教师逐渐采用多媒体课件的方法进行辅助教学，希望为幼儿带来更多的绘本阅读体验和感受。但是多媒体技术充其量是一种辅助教学方法，再加上部分教师尚未充分掌握相关技术，在绘本阅读教学过程中会经常出现各种问题，例如用课件代替教师的讲解、过于依赖多媒体课件等。幼儿阶段的学生易受外界因素的影响，教师应采取合理的教学方法集中学生的注意力，使幼儿充分参与到教学活动中。

（三）教学方式单一枯燥

从当前的绘本阅读教学过程中可以看出，大部分幼儿教师都缺乏明确的教育目标，甚至将故事教学与绘本教学混为一谈，这样的教学方法并不能称之为绘本教学，幼儿会单纯的认为教师在讲故事，无法提高幼儿的阅读兴趣，也无法全身心的投入到绘本阅读当中。还有些幼儿教师几乎不为幼儿拓展课外知识，为保持课文与内容的一致性，扼杀幼儿的创造力与想象力。填鴨式的教学方法使课堂教学氛围枯燥无趣，绘本的潜力与优势难以充分发挥。

二、提高幼儿绘本阅读教学的有效对策

（一）尊重幼儿的主体地位

在轻松和谐的氛围中进行教学，才能够将其作用充分发挥出来，进而提高幼儿的学习能力。在开展绘本阅读教学的过程中，教师应充分挖掘绘本当中潜在的价值，鼓励学生进行天马行空的想象，而不是限制他们对各种事物的幻想。这样的教学思维有助于幼儿突破传统的思维习惯，丰富幼儿的想象力与创造力。绘本阅读更多的是以图片的形式展现出来，幼儿对同一事物的理解也是丰富多样的，教师应充分注重幼儿的想法，使其自由发展。

（二）充分考虑幼儿的兴趣特点

不同阶段的幼儿心理特征也有所不同，教师应根据他们的心理特征选择合适的绘本。第一，教师应考虑学生的心理特点，选择符合幼儿审美心理的绘本内容，满足学生的需求。另外，绘本内容中还应含有学生喜欢的角色对象，绘本图画中的风格符合幼儿的审美视觉，激发幼儿的阅读兴趣。生动形象的故事情节适合小班的幼儿，这一类图画容易幼儿理解与接受，绘本内容还应与幼儿的实际生活相关联，满足幼儿的好奇心，激发幼儿情感上的共鸣。

（三）创新绘本阅读教学方式

在幼儿绘本阅读教学过程中，教师应制定明确的教学目标，提高幼儿阅读兴趣，使幼儿切实感受到阅读的重要性，并进行自主的阅读与思考。教师还可以不断创新教学方法，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生养成基本的阅读技能，幼儿在进入小学之前可以养成良好的阅读能力与写作能力。通过创新绘本阅读教学方法，开拓幼儿思维。

四、结语

总而言之，绘本阅读教育在国内发展的时间较短，但这一教育方法能够帮助幼儿与绘本进行对话，还可以激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的内心世界。因此，教师应深入挖掘绘本的潜在价值，精心设计组织活动内容，使幼儿切实的感受到阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，将绘本的价值充分凸显出来。

作者简介：朱建妹（1989.9-），女，汉族，籍贯：浙江省绍兴市，当前职务：班主任（幼儿园中班），当前职称：幼教一级，学历：函授本科，研究方向：幼儿教育教学。

参考文献：

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[2]幼儿园绘本教学的提问现状及案例分析[J].韩建芝.中国校外教育.2013（01）.

[3]幼儿园绘本阅读教学中存在的问题及对策研究[J].胡璧艳.新课程（上）.2017（11）.