中职物理课堂新课教学引入方法例举探析

秦向东

摘要：对于中职物理课的学习有学生会感到困难，尤其对讲授新课有学生会处于“慢热”和“不感冒”状态，跟不上教师的教学思路和教学进度，而新课学习的囫囵吞枣，就是对物理知识学习问题的累积，问题累积得越多学习包袱也就越重，产生学习焦虑心理或出现厌学物理课程的心理就会越来越强。其实，凡事皆有定律，一把钥匙开一把锁，同样，物理课新课的引入有很多方法可循，关键要看教师是不是能够根据学生的学习情况变换采取能够调动学生学习积极性和学习思维的方法。笔者根据自己的教学经验例举探析物理教学新课引入方法几则，以期与同仁商榷。

关键词：物理课堂 新课教学 引入方法

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0204-02

“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”，很多至理名言在告诫人们事情开端很重要，确实，唯有开好头，才能走好路。对于中职学校的物理课堂教学说来，新课教学的引入方法就是在为学习新课，有效率地掌握新课知识开好头。多年的教学经验告诉我们物理教师，由于中职学生存在学习兴趣、学习习惯、学习能力上的个体差异，致使学生们在学习知识和掌握技能等方面总会出现不一样的状况，对于这样的情况，教师们不能过于片面地以主观认识来定义某个学生是能够学习好的学生和某个学生就不会是学习好的学生，也不能是自顾自地按着自己的教学思路和教学经验来授课，这样下去的结果就是教学出现“两层皮”现象。其实，凡事皆有定律，一把钥匙开一把锁，同样，中职学生普遍意义上的物理学习也是能够学得好的，其关键要看教师的教学能力，尤其是新课引入的方法，而以下多则方法都是新课引入和有益于学生后续物理课堂学习的有效方法。

一、联系式引入方法

温故而知新，由已知求未知是这种方法的特征。任何事情都是相互联系和彼此变化着的，物理课堂教学的新课引入要善于利用这种规律，通过教师的导课艺术，引导学生通过回顾已经学习到的知识来联系将要学习的知识。给学生的已知知识和思考新课问题的思维搭建起一个过渡的桥梁，也即正确的思路。从既有知识导向要学的新知识的导语很重要，既需要简明扼要，更需要联系紧密。譬如教学“平抛物体的运动”，可以引入为：“物体做曲线运动的条件、牛顿运动定律以及运动的合成等知识同学们都知道吧，让我们以这些原理来探究本科所要学习的新知识。”也可以以提问或设问的方法让学生对相关新知識的学过知识予以思维关联。如讲授“机械能守恒定律”提问动能、重力势能、弹性势能，它们相互间的转换条件和关系，再设问动能和势能相互转化物体的机械能总量会怎样，这样就会让学生形成一种接受新课知识的思维准备，进入正确方向的思维过程。

二、实验式引入方法

实验是问题见诸真实、理性见诸现象的方法，物理学教学尤其需要实验式方法，很多难于在理性思维上认知成型的道理都可以通过实验的形式获得。物理课堂教学新课采用实验式方法导入，会激发学生的学习兴趣和探究心理，增添学习动力。如教学“静摩擦力”：

“教师：边演示边引导学生动手做下面实验。将甲、乙两本物理课本的书页依次交叠在一起。压一下书后，提起乙书，甲书没有从乙书中滑落。请一男生尽其力拉两书背，也不能在乙书中拉动甲书。

学生：惊奇，渴望教师揭秘。

教师：在刚才的实验中，使甲书不能在乙书中拉动的直接原因是什么？

学生：有的议论，有的看书，有的凭生活经验脱口答出是乙书把甲书夹紧了。

教师：使甲书不能在乙书中拉动的直接原因，是甲书受到一种不同于重力和弹力的力的作用，这是一种同学们还不认识的力，叫做静摩擦力。静摩擦力有什么性质？让我们带着问题来学习新课。”[1]

三、妙趣性引入方法

讲故事和吟咏古诗词都是中职学生所喜欢的形式，将这种形式应用于物理新课引入，也能制造出妙趣横生、气氛热烈、学生集中精力、积极开动脑筋的学习氛围。当然，所讲授的故事和所吟咏的古诗词要能够对新课讲授发挥“药引子”的作用。例如在教学“机械运动”和“光的直线传播”时就可以这样做：讲一个有趣的故事，说是在第一次世界大战中，法国飞行员驾驶飞机升上2000米高空迎战德国鬼子。战鹰呼啸，飞行员全速操纵飞机，忽然飞行员觉得有只小昆虫飞到脸庞，他瞬间伸手捉来，拿到眼前瞄了下，但却吓了一跳，这哪里是昆虫啊，分明是一颗飞来的夺命子弹。再把苏轼《同王胜之游蒋山》的诗作吟诵给学生，交代学生特别留意“峰多巧障日，江远欲浮天”这句，想一想山峰是怎么巧妙地遮住太阳的。于是，学生们都产生了跃跃欲答的心理活动，再在这样的学情下讲授与之有关的“机械运动”和“光的直线传播”，让学生带着趣味心理饶有兴趣地听课，自然接受知识的状态会比就新课讲新课知识的效果要好。

四、演绎性引入方法

常常会听学生议论喜欢上哪位教师的课和不喜欢上哪位教师的课，而学生是否喜欢听哪位老师的课与所要听讲的那门课程并没有必然的联系，而是与教师的讲课魅力发生必然的联系。教师的讲课魅力固然有多重表现，却又重在语言魅力，以演绎性的方法引入新课，正是表现了教师的语言艺术、炫情艺术，物理学的生涩抽象就会被熟悉、风趣、具象所再现，学生的听课也会变得津津有味起来。例如学习“自由落体运动”和“惯性”，教师可以先做现象演示。拿出不同重量同量体积的两个演示物，相同高点同时同样条件使之下落，让学生观察哪个落下的快，哪个落下的慢，自由落体运动在这个演示中能找到怎样的规律。学习惯性演示小轿车行进中驾驶员和副驾驶位系安全带和不系安全带在遇到突发事件时可能产生的后果，让学生看到惯性作用在生活中的表现。若教师再加入点拨性语言，则演绎的效果会更好；如教师可以点拨学生：“让我们听听黑格尔大师所说，凡事追本求源，这是思维的一个普遍要求，一个特性”。可以给学生说几句顺口溜：“机械运动，理有所同；快慢和方向，相同是静止；物体有关性，惯性是属性；大小看质量，不论动与静”。如此，就是要让新课的引入给学生打下一个乐学的先提条件。

五、信息化引入方法

“随着现代教育技术的发展，多媒体技术已广泛应用于各学科的教学之中，中职物理教学也迎来了电教化教学的新时代。相较于传统的中职物理教学，多媒体技术的加入，使中职物理教学具备了许多前所未有的优势，从授课形式到课堂效率到教学效果都发生了根本性的改变，它对于提高学生观察、分析物理现象，理解、运用物理知识的能力有着不可替代的重要的作用。”[2]必须看到，随着互联网和计算机的普及应用，信息技术在教学中所发挥出的高性能作用正在显现，微课、慕课、翻转课堂等新型教育技术为学生创造了自主学习的环境，就物理知识学习说来，学生能够利用的学习环境不再仅仅局限于课堂和教师，有了信息化教学工具可利用，这样情形下的物理新课导入更需要教师导入得很有分寸，不但是教师在导课，也要发挥学生的作用，利用他们通过网络学习获得的信息来给教师的导学发挥助手作用。这样的导学更具有相互启发、生生互动、相互促学的作用。

“世上无难事，只怕有心人”。中职学生学习物理知识虽然具有一定的难度，但难点并非在于学生不愿意学习和不会学习，而是在于教师在教法上是否能作为一个有心人，一位能在教法上孜孜以求、能在激发和调动学生学习兴趣和学习能力上颇有章法的师者。论及中职物理课堂新课导入的教法意在讲好新课，更意在让中职学生学习和掌握好物理知识，方法无穷尽，谋法当在人，师者法有方，学者学竟成，让我们中职学校的每一名物理教师都品一品个中道理。

参考文献：

[1]魏淑芳 谈高职院校屋里课堂教学的引入艺术[J].教书育人，2015（11）：90-91.

[2]邱永华 浅谈应用多媒体技术进行中职物理教学的优势[J].文理导航，2017（20）：36-37.

责任编辑：刘 健