新课改下的高中生物教学反思

李杰

摘要：高中的生物教学一直处于比较尴尬的地位，由于需要记忆的知识较多，而且内容也很抽象，所以一直是比较枯燥乏味的学科。由于初中生接受的生物知识有限，所以无疑给高中的生物教学带来了极大的困难。在新课改的大趋势下，高中的生物教学也要顺应潮流，让高中的生物课堂气氛活跃起来。让高中的课堂生动有趣是每一个生物教师一直在努力探索的问题。

关键词：生物 教学反思 实践 自主探究

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0201-02

新课程改革对高中生物教师提出了新的要求，要求高中生物教师对教材以及教学过程如何进行教学反思等问题进行有效的探讨。在新课改的新形势下，高中生物教师不再是简单的“照本宣科”式教学，而是应该在教学过程中进行反思。因为反思能够让教师在教学过程中不断学习，改进自己的教学，做到与时俱进。新课程不仅对教师提出了新的要求，对学生的学习能力的培养也提出了新的要求。学生的学习能力不仅包括学生的独立思考的能力，也包括学生的发现问题、解决问题的能力。此外，学生自主探究的学习习惯也需要在教师的引导中建立。如果教师在教学中不对自身的教学进行反思，也不注意对教学进行研究和思考，那么上课时教师只能照本宣科，学生也只能被动接受新知，对于学生能力的提升非常不利。

一、提高学生的实践能力，打造高效课堂

实践中的反思至关重要，思考是为了改进实践中存在的一切问题。而且，思考不应该局限于对问题的分析，还应该找到行之有效的解决策略，如此才是有意义的思考。高中的生物课堂要以提高教学效率和教学质量为主，要以提高学生的实践能力、打造高效课堂为目标。多思考、勤动手不仅是对学生的要求，也是对现代高中生物教师的要求。由此可见，生物老师只有充分发挥高中生物的学科优势，不仅要关注理论联系实际，也要注重教学方法的灵活多变。此外，幽默风趣能够使生物课堂变得更加欢快，也更加有利于激发学生的学习兴趣。陈旧的教学、固化的模式会让学生逐渐失去对知识的渴望，而是被消极厌倦等情绪代替。因此，教师要优化教学策略，巧妙运用各种各样的教学方式以调动学生的主观能动性，使学生成为学习的主人，而不是被动接受。教学中采用比喻化疑难、妙用诗词，或者口诀谐音的方式帮助学生记忆，能够有效地将理论知识实际化，重点知识实验化，难点知识“数字”化。

二、课后作业中体现对学生自主探究能力的培养

完成作业是学生进行知识巩固的重要途径，温故而知新。但是由于高中生学习时间紧，任务繁重，学生把时间多数用在做题上。学生对课后题应该有选择，应该利用有效的时间使自身的能力得到最大限度的提升。一般情况下，在新课开始之前学生应该先做一些利于夯实基础的题，在新课讲授之后，学生再去选择做一些拓展提升的题目。这样在有利于学生对基础知识掌握的同时，还有利于自身能力的提升，不仅能够提升学生自主能力的培养，还有利于学生学习效率的提高。教师在选择习题和制作学案之时，要对习题进行重组和优化，尽量选择典型题型。选择一题多解类的题以及同类解决方法的题。但是，也应该注重分层次，保证大部分学生学好基础知识，少部分人能够通过拓展提升类题型提高自主探究和创新能力。

三、以学生为本，激发学生的学习兴趣

课堂是师生之间通过语言交流从而进行情感交流的重要过程，在此过程中，教师的语言、情感、态度等向学生传递着重要的信息。而学生也会通过自身对知识的关系程度与教师之间进行不同程度的情感交流。课堂既是知识的传递场所，也是师生之间情感互动的地方。教师的情感能够促使学生激情高效地学习，学生的学也会促进教师更加有效的教。从而在此过程中营造出和谐的教学氛围。教师根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，采用相应的教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。这是适合当代高中生物教学的重要方法。

因此，师生之间的情感交流尤为重要，教师在教学过程中要以学生为主体，充分挖掘学生的潜力，关注学生的内生力。特别是那些学习有困难的学生，尤其要关注他们学习中所存在的疑难问题，对其进行悉心指导。从而能够换来学生的上进和对知识的不断探究。

四、培养团结合作的团队精神

团结协作不仅适应于企业，也适宜于校内。教师之间需要团结协作，改进教学工作；学生之间需要团结协作，提高学习能力。团结合作应该是生物教师的共同信念，与人为善、互敬互爱应该是全体生物组老师的为人之本。所以，组内教师应该做到“资源共享，互通有无”，有效缩小教师之间的差距，提高教师的整体教学水平。

五、注重教学反思，提高自身教学能力

实践是学习的有效途径，能够有效地将理论与实践相结合。但是，在这样循序渐进的过程中也离不开反思。反思就是教师在从事繁重的教育教学及学校管理工作之余，对自身教育教学的理念、方法等诸方面进行思考，用研究的目光来审视自己所从事的工作。在实践中思考和分析原因，寻求对策。在反思中学习，在实践中深化思考，逐渐养成思考与研究的习惯。从而来调整工作方法和思路，弥补不足，促进自身专业发展。“学而不思则罔”，学思并行才能智慧前行。

（1）讲课后的自我反思。一节课讲授过后，首先要反思的就是教学策略。教学策略要根据教学内容及学生的具体情况来制定，教学策略是否有效会直接反映在课堂上。

其次，反思课堂驾驭效果。新教师驾驭课堂的能力明显不足。虽然学生是教学的主体，但是教师是主导。如果思路不清晰，重难点不突出，就会被学生带离重点内容。最终舍本逐末，而课堂效果也可能会不尽如人意。教师驾驭课堂要求课前充分的备课，熟悉教学内容，并且思路清晰，重难点突出。尤其是清晰的思路和对重难点的把握，对驾驭课堂至关重要。此外，师生之间配合默契程度也会对教师驾驭课堂有重要影响。

（2）听课后的自我反思。听课是新教师有效的学习途径之一，作为一名高中生物教师，听课也是必备的学习方式。经常听课能够让人高瞻远瞩，所以不应该放过任何一个听课的机会。通过听课，我们能够学习到其他教师处理教材的方式，他们的讲课思路也能够帮助我们对教材有更清晰明确的认识。在此基础上，结合自身的教学经验，以及本班学生的实际情况，由此能够形成较为独特的教学风格。同事之间的互听，以及相互观摩和切磋更有助于教师提高自身教学水平，尤其是青年教师。听课中的观察，以及听课后作出评课，并且再与授课教师进行交流、分析，此种方式更能够推进教学策略的改进与完善，在此过程中，教师的教学反思能力会得到提高。那么课后教师的反思与总结就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审视自己的教学行为。面对新课改，以生物学科来说，课后反思是教学的关键环节。

六、结语

生物教师教学反思在目前仍然是一个有待继续探究的课题，还有许多需要反思的问题需要高中生物教师继续深入探究。但是，反思是助力教师成长的重要方式，是生物教师实现自身发展的重要途径，也是提高教学质量的新方法，促进教师成长为研究性教师。

参考文献：

[1]杨立敏.合作学习在高中生物教学中容易出现的问题及解决策略[J].中国教育技术装备，2008（19）：35.

[2]邓竞赛.高中生物教学中实施合作学习的理论和实践研究[J].生物技术世界，2015（10）：180.

[3]楊进福.高中生物课堂师生互动问题浅析[J].文理导航（上旬），2010（6）.

[4]木其日.高中生物教师如何让高中生物课生动有趣[J].读与写，2016（1）.

[5]郭江暖.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].中国校外教育（基教版），2013（5）.

责任编辑：景 辰