小学语文阅读教学情感目标落实的现状和对策

张笑笑

【摘要】新课程改革的不断深入，越来越要求小学语文教师注重在课堂教学中加强对学生的情感培养。在小学语文阅读教学中，语文教师更要充分地挖掘学生的情感因素，真正落实情感态度与价值观的三维目标，增强学生的美好情感体验，提升学生的语文素养。基于此，本文在阐述小学语文阅读教学情感目标落实现状的基础上，进一步分析了实现小学语文阅读教学情感目标的相关对策。

【关键词】阅读教学；情感目标；评价；情境

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、小学语文阅读教学情感目标落实的现状

（一）受到传统教育观念的影响

我国的传统教育主张苦学，忽视乐学，认为学生只有历经十年寒窗苦读才能够成气候，情感、态度对学习产生不利影响。在这种苦学的教育理念下，无论是教师还是家长都不重视落实情感目标。自古以来，学以致用被人们用来评价知识带给人们的价值。用在教育上，体现为应试教育，过于重视学生的考试分数，而不重视学生的情感教育，导致情感目标难以落实。

（二）受到学校方面的制约

学校对学生的评价主要体现在考试得分，对教师的评价主要是班级及格率以及升学率。加上情感教育具有内隐的特点，教育的效益又存在滞后性，短期内很难看出教学效果，因而学校也难以给出科学的评价标准，一定程度上制约了情感目标的贯彻落实。另外，校园文化也给情感教育目标的落实带来了不利影响，目前很多小学的校训和班训也只是鼓励学生好好学习，力争考上重点中学这一目的，根本无“情感”可言。学校组织的各项活动也是与考试有關的，在这样的学习环境下，情感目标的落实很困难。

（三）受到教师个人因素的影响

教师个人的情感能力对情感目标的落实也具有重要的影响。教师由于职业特殊，需要扮演多种角色，当与这些角色发生冲突时，教师会出现一些心理问题。然而小学生具有向师性的特点，很容易受到教师情绪的感染，教师的消极不利于情感目标的实现。另外，教师在与学生打交道时，如果没有真正地关心、理解和尊重学生，情感目标是很难落实的。教师对教材情感处理能力不够的话，也是会阻碍情感目标的达成。

二、小学语文阅读教学落实情感目标的对策

（一）更新教育理念，改变单一的评价制度

小学语文教师在教学过程中，应当努力促进学生全面发展，贯彻落实素质教育的要求。教师不仅要引导学生不断增加知识储备，更重要的是培养学生良好的学习态度和传授给学生技能方法，重视对学生进行情感教育，引导学生发现生活中的美好，将正能量带给身边的每一个人，为社会创造价值。此外，为了落实情感教育目标，需要改变学校现有的单一的评价制度。除了要关注学生的学习成绩，更要重视学生在学习过程中的表现和情感态度。改变量化的评价方法，采用对学生的思维能力、学习态度、行为表现以及对教师教学素质的质性评价，从而发挥评价制度的积极作用。另外，注重学生互评、学生自评等多元评价，促进学生的全面发展。

（二）挖掘文本中的情感因素，增加学生情感体验

小学语文阅读课文蕴含着作者的思想和感情，这些情感因素包含显性情感和隐性情感。显性情感指的是在文章中直抒胸臆，比如说《开国大典》体现出人们的爱国情感，《永远的歌声的怀念》体现的是师生情感，《秋天的怀念》体现的是母子亲情，《穷人》体现出邻居间真挚的友情。教师通过为学生创设情境，进行声情并茂的朗读，借助丰富的面部表情和肢体语言可以加深学生的情感体验。另外，还可以借助想象来引发学生的情感，《地震中的父与子》这篇课文可以让学生想象父亲在救儿子时，双手是否沾满了鲜血，他的眼神是否透露出担心和信任，从而让学生体会父爱的伟大。

（三）创设有趣、鼓励的阅读情境

语文教师在进行阅读教学时，可以创设美妙的语言情境，将文本换成生动的语言，用声情并茂的语言为学生讲解课文内容，从而让学生在诗意的语言环境中学习，受到情感的熏陶，达成情感教学目标。借助直观、生动的多媒体进行阅读教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生更容易理解课文内容，也增强了学生的情感体验。另外，指导学生进行角色扮演能使学生产生情感上的共鸣，如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，可以分别让学生扮演巴迪、慈祥的母亲、严厉的父亲等，激发学生的参与热情，得到情感体验。

（四）注重语文教师自身的情感影响

首先，注重课前预习。每部文学作品都是发生在特定的历史文化背景中，教师在阅读教学前，可以让学生搜集作品的写作背景、作者的介绍以及人生观等，这样在作品分析中可以让学生更加投入其中，体会作者的情感。其次，重视导入的艺术性。课堂导入的形式应当是丰富多样的，可以借助生动有趣的图片、悦耳的音乐、紧扣主题的视频、有趣互动的游戏、巧妙的提问等，都可以作为导入，激发学生的学习兴趣和热情，传授丰富的情感信息。再次，积极正面的鼓励评价。对于学生的回答，教师应当客观并且真心真意给出针对性的评价。比如“你的见解很独特”“你的声音真洪亮”“你很有想象力，还有其他想法吗，请再思考一下”，这样的评价就更具针对性，学生也能够从教师的评价中获益，受到鼓舞和增强信心，从而更加热爱语文学习。

综上所述，小学语文阅读教学情感目标的实现，能够丰富学生的精神世界和情感体验，促进学生的全面发展。作为小学语文教师，应当更新教育理念，改变单一的评价制度；挖掘文本中的情感因素，增加学生情感体验；创设有趣、鼓励的阅读情境；注重语文教师自身的情感影响。相信在教学中重视情感目标的落实，学生会从中得到益处，小学语文阅读教学效率也会得到提升。

参考文献

[1]梁泽洲.小学语文阅读教学中情感目标的实现策略[J].课程教育研究，2017（43）.

[2]余林娇.小学语文阅读教学中情感目标的实施[J].科学导报，2017（8）.

（编辑：龙贤东）