高中信息技术教学中学习任务单的应用研究

刘志锋

【内容摘要】自主学习任务单是针对某一章节或某一专题的知识点，设计来为学生自主学习的，包括了课题，学习目标，学习具体任务内容。本文从介绍学习任务单的设计内容出发，然后阐述了应用自主学习任务单的必要性，和学习任务单在理论教学中的重要作用，最后学习任务单的设计原则建议。

【关键词】信息技术课 学习任务单 设计内容 设计原则

前言

信息技术课理论多而散、又杂，没有系统的连贯性，层次性。学生学习起来哭着乏味，学习积极性不高。学习任务单是专门为学生自主学习而设计的，以完成任务为指导，让学生自主地发现知识的应用意义，以及不同知识之间的应用搭配。在信息技术课堂中引入学习任务单后教学效果明显学生学习的积极性也提高了。

一、学习任务单的设计内容

学习任务单既然是针对某一特定的内容，要给学生自主学习的方向，其内容应该包括所学课题的名称，例如“多媒体头像素材的加工处理”；包括要求达成的技能目标，比如：更改图像的长宽比，更改图像的分辨率，剪切图像，抠图像的局部图画，合成图像，图像的虚化锐化等等；包括学习任务，比如将图片1的长宽比和分辨率更改成指定值，将图片2的空白部分剪切掉，将图片3的花朵放到图片4的草地上等等；包括学习准备，比如要下载指定软件，获取教师准备的课件，里面有操作内容和操作说明；包括任务自我评价，比如这节课哪些技能学会了，哪些不熟练，哪些完全不懂；包括后续的改正与巩固。

二、 应用学习任务单的必要性

信息技术的教学内容多而散，一名教师要教授的班级和学生多，学生层次差异大。由于这些学科特点，在教学中就会面临一些问题：（1）学习没有连贯性，学生学习积极性弱；（2）学生层次差异性大，教师面对全体学生在课堂教学中讲授速度、深度、广度把握不恰当；（3）教师布置任务时，任务难度也很难把握；（4）学生上课容易走神，常常不知道学到哪里、该干什么，课堂效率低；（5）章末复习时，不好组织系统性的复习，复习不知从何下手，复习时很容易遗漏知识点。

而学习任务单最大的优势就是以完成任务，达到目标的形式给学生自主学习提供引导。学习任务单是明朗地呈现了学生要完成的任务和要达到的技能目标。学生在课堂上带着完成任务的想法去学习，这样学习就有了目的性和方向性，即知道自己要干什么，学生的积极性也能得到提高。学习任务单的任务设计也可以具有层次性，难度由浅及深，可供不同能力基础的学生学习，这样每个学生都能有适合自己能力的课堂任务，提高课堂效率。每张学习任务单都有对应的一个版块的知识点和技能，学生保存了每张学习任务单，在章末时就可以根据任务单来回顾练习，对知识点的巩固也起到了很大的作用。

三、学习任务单在信息技术教学中的作用

1.让学生学习更有目标性，方向性。信息技术每一节课都是不连贯的，将要学习一节新课时，学生对新课的大概内容，目标要求、需要掌握的技能，课堂中要完成什么任务，将会开展什么活动都是茫然不知的，这样学生无从做准备，也没有学习的积极性，在课堂中不知所措，课堂学习效率低下。学习任务单在每一节新课之前就发到学生手中，就给了学生目标性和方向性，可以在课前做好学习的准备，学习任务单就是学生课堂学习时的灯塔，课堂效率大大提高。

2.学习任务单的使用使学生的课后巩固更方便快捷。每节课的学习目标和不同层次的操作任务都清楚地呈现在学习任务单的设计当中，学生可以通过重做学习任务单中的任务来复习因时间相隔太久而有所遗忘的技能，促进知识点的落实与巩固，这种方法比直接复习教材更直观和简洁。也可以通过自评栏和改进栏认识自己比较不擅长的知识盲点，加大精力去练习巩固。

3.学习任务单可以让教师更及时、 准确地了解学生的学习情况。 学习任务单的自评栏和改进栏是教师了解学生学习情况，帮助及时查漏补缺的重要依据。

四、学习任务单的设计原则

学习任务单能够让每个不同层次的学生能够方便地自主学习。故学习任务单应遵循以下原则：

1. 教师要根据学生要达到的技能或知识目标设计成一个个任务，例如教学目标是让学生学会在Excel表格里求和，那么就给出Excel文件，布置任务让学生对表格里的某一串数据进行求和操作。

2. 任务的设计要有可操作性，任务表述要简单明了。例如给出一个班的信息技术测试成绩（虚造的、真实的都可以），“让学生找出前10名的学生”，这样的任务表述就是不够简明的，应该说“将这个班的学生以分数为比较列倒序排序，找到前10名的学生”，这样任务更明确，学生更知道要干什么。

3. 设计的任务单要有层次，既要有基本任务，也要有扩展提高任务，量要适中不能太多，要让学生在规定的时间内完成任务单上的任务。

4. 任务单要能帮助老师了解学生的学习程度，更好的改进教学。所以学习任务单是要设计学生自评的栏目，让学生如实填写自己在这节课的学习中，学会了的和没有学会的，或其他情况。还要设计后续改进的栏目，学生在当堂课没有学会的，课后问同学、老师，或自学，学会之后就填入后续改进栏，直到所要求的任务和目标都完成为止。

5.扩展任务要适当地给予提示，指点学生如何完成。例如3.中提到的扩展任务，教师可以给出求一位学生的综合成绩的式子，让学生以此类推去计算出全班学生的综合成绩。

【参考文献】

[1]赵鉴岚. 任务单引领 “活化”信息技术课堂教学[J]. 新课程（中学），2017，（5）：151-152.

[2]张磊磊. 谈信息技术教學中“学习任务单”的重要性[J]. 考试周刊，2016，（23）：124.

[3]许邦国. 学习任务单在七年级信息技术课堂教学中的应用[J]. 中国信息技术教育，2014，（22）：93.

[4]张静. 学习任务单在三年级信息技术课堂教学中的应用[J]. 中小学电教（下半月），2017，（6）：51.

[5]林晗. 信息技术翻转课堂中的学习任务单设计[J]. 数字教育，2016，2（6）：57-60.

（作者单位：梅州市河东镇水寨中学）