3D打印教具在数学课堂教学中的应用

2018-06-20 16:48李增国
中学课程辅导·教师通讯 2018年6期
关键词:教具耗材打印机

【内容摘要】数学课堂教学中,作者认为好的教具能够形象直观的反映一些抽象的数学模型,有助于学生认识理解和掌握抽象的数学理论知识,进而促进良好数学思维的形成.随着信息技术的发展,3D打印技术日趋完善,且成本趋于市场化、大众化,更有利于制作一些特别的、个性化的教具,以便服务于教学。

【关键词】3D打印技术 数学教具 课堂教学

3D打印即快速成型技术的一种,它是一种以数字模型文件为基础,运用PC材料等热塑性材料,通过逐层打印的方式来构造物体的技术.3D打印机的工作原理和传统打印机基本一样,都是由控制组件、机械组件、打印头、耗材和介质等架构组成,只不过3D打印机喷的不是墨水,而是液体或粉末等“打印材料”,打印原理是一样的.打印前在电脑上设计了一个完整的三维立体教具模型,然后再进行打印输出。

一、3D打印大众化普及的趋势

1.桌面级3D打印机及耗材价格

根据3D打印技术种类的不同,3D打印机的价格也有很大差距,对于打印教具而言,以往大多数桌面级3D打印机的售价在两万元人民币左右,而现在一些国内研发的产品价格仅在两千到一万元左右。打印材料大多使用尼龙条或塑料耗材,而现在市场上销售的3D打印机专用耗材ABS通常在100元左右,PLA塑料丝在200元左右,已经比较实惠,对于教育经费投入逐步加大的大多数学校来说,购买几台甚至几十台桌面级3D打印机已经不是问题,况且耗材费用也比较经济。

2. 3D打印设计软件的普及

基于3D打印民用化普及的趋势,3D打印文件的设计平台已经从专业的设计软件向简单的设计应用发展,网络上比较成熟的平台有基于WEB的3D设计平台3D Tin,另外,一些网站也相继推出了基于各种开放平台的3D打印应用,大大降低了3D设计的门槛,甚至有的应用已经可以让普通用户通过类似玩乐高积木的方式设计3D模型。所以教师学习简单的3D打印设计软件,掌握基本的3D打印技术是未来的一种趋势。

二、未来数学教具的制作需要3D打印

1. 3D打印数学教具

3D打印技术是以数字模型文件为基础,通过三维造型软件或三维扫描仪制作出三维模型,再利用3D打印机就可将设计的任何有益于教学的模型很方便的打印出来,最终呈现在课堂上,学生可以对照实物模型学习理论知识,加深对理论的理解。

2.利用形象、直观的教具反映一些抽象的数学模型,课堂效果更佳

在数学教学中科学有效的使用教具,不仅能调动学生学习的积极性,激发学生的直觉形象思维,而且能使抽象的数学模型变得形象直观,利于学生更好的理解和掌握。3D打印可用于制作增强型的立体教具、学具,可视化教具。对提高课堂教学的效率和效果有显著的促进作用。原來的教学场景下,教师多使用语言和图片描述教学内容,形象直观的立体教具较少配备,或是无法定制。3D打印提供了更多的创造空间,教师可以自行制作某些教具,并在课堂上展示.学生也可以观察、触摸和组装这些教具,这种方式显然要比原来的教学效果更好。

3. 3D打印的教具会在未来教学中得到普及

在数学课堂教学中使用教具,可以培养学生的学习兴趣,促进数学概念的形成 ,儿童认识规律是“感知——表象——概念”,而操作教具恰恰符合这一规律,能变学生被动地听为主动地学,充分调动学生的各种感官参与教学活动,通过感知形象直观的教具,获得感性知识,形成知识的表象,并诱发学生积极探索,从事物的表象中概括出事物的本质特征,从而形成科学的概念。还可以帮助学生理解算理知识,提高解决数学问题的能力,培养他们的创新能力。加强数学思想方法的渗透,是突出数学本质,提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法,变换思想,对应、集合的思想,估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法,这些都是发展学生数学思维能力,提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。在课堂教学中,充分利用教具和学具,可有利于加强数学思想方法的渗透。

因此,高效课堂教学要求师生教具制作的智能化、简便化、个性化,这一定会使3D打印技术在教具制作中的应用得到大力发展。

结束语

本文试图通过对3D打印技术以及3D打印机民用化普及的趋势,分析3D打印技术在数学教具制作中的作用,及部分数学抽象模型直观化反映的可行性,进而提高学生对数学学习的兴趣和创新能力。并且展望未来教学对3D打印技术的需求,让成熟的3D打印技术为高效课堂服务。

【参考文献】

[1] 王德花,马筱舒.需求引领 创新驱动——3D打印发展现状及政策建议[J].中国科技产业,2014,(8):46-53.

[2] 匡 鑫,3D打印技术在教具制作与教学中的应用[J].南方农机,2015.12:64.

[3] 吴菲菲,段国辉,黄鲁成,等.基于引文分析的3D打印技术研究主题发展趋势[J].情报杂志,2014,(12):64-70.

【本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度“陇原名师”工作室专项课题“基于TMPCK理念的初中课堂教学研究” (课堂编号GSGB[2015]MSZX043)成果之一.】

作者简介:李增国(1979-),男,汉族,甘肃甘州人,现供职于甘肃省张掖市甘州区南关学校,中学一级教师,本科学历,长期从事初中数学课堂教学研究.

(作者单位:甘肃省张掖市甘州区南关学校)

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