引导探究教学让音乐课堂彰显生本活力

王凤云

摘 要：初中音乐教学按照“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践，鼓励音乐创造”的新课程理念要求，把教学着力点放在激学和导探上，并采用“引导探究教学模式”方能实现“创新的教”与“创新的学”的和谐统一。为此教师要从学生学习音乐的欲望出发，激趣纵情，在“动起来”的意境中彰显生本活力；从学生音乐学习的需要出发，互动导行，于“乐起来”的佳境中彰显生本活力；从学生长远发展的需要出发，训练启智，于“做起来”的情境中彰显生本活力。且只有让学生在欣赏中发现、于活动中学习、在主动中发展、于合作中增智、在探究中创新、于创造中成长，才能最大限度地开发他们的创造潜能、培养他们的创造意识、发展他们的创新能力、铸就他们的辉煌人生。

关键词：引导探究；教学；初中音乐；生本活力

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）14-0028-02

当今，教师的任务不再是单纯地传授知识给学生，而是为学生营造舒适、恬静、宽松、民主、和谐的良好学习环境，提供学习与成长的机会。这就要求广大教师必须改变习以为常的“填鸭式” 的旧课堂教学模式，转而采用教师引导下的学生自主学习、合作探究的全新课堂教学模式，从而使初中音乐课堂教学焕发出勃勃生机与无限活力。

我国许多初级中学的音乐课程教学主要模式还属于单纯的知识与技能的传授，学生仍完全处于被动学习的状态。这一切就使得教师对如何激发学生的学习兴趣，变学生“厌学”为“乐学”，进而变为“创造性的学”成为了当前教学改革的热点、焦点和难点。为此，教育部《基礎教育改革纲要》明确提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，笔者在初中音乐教学中以课堂教学为改革的突破口，并依据教育部关于义务教育音乐课新课程改革的要求，按照“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践，鼓励音乐创造”的新课程理念要求，在课堂教学形式上进行大胆创新，采用“引导探究教学模式”进行初中音乐教学改革，并把着力点放在“激学”和“导探”上，从而使学生真正成为课堂学习的主人，使音乐教学真正实现“创新的教”与“创新的学”的和谐统一，音乐课堂真正彰显出了生本活力，笔者的具体做法如下。

一、从学生学习音乐的欲望出发，激趣纵情，在“动起来”的意境中彰显生本活力

音乐教师应该在践行以学生为主体和发挥教师主导作用的同时，走进学生心里，并根据绝大多数学生的心理需要，对教学内容和进程进行适当调整，同时采用灵活多变的教学方法，使学生在教师的指点下，树立起学习主人翁的意识，并积极参与学习的全过程。使其通过自主学习、协作学习，主动探究新知识，建构新的知识体系，进而实现学生的快速发展。比如在我校初中七年级音乐欣赏教学中，笔者要求所有音乐教师根据教学内容与我校各年级各班的实际条件，创设出适合每一位学生学习的环境。例如在课堂上先播放原唱，后播放不同人物的反串演唱录音，有时还可穿插播放卡拉OK师生伴唱，抑或采用视频或原影视插曲片段播放等形式，加深学生对所学内容的理解与感悟。这样的教学才能抓住学生的“心”，激发学生的表现欲望和学习热情，如此长期坚持下去可使学生在学习中逐步养成良好的音乐学习习惯，并于师生“动起来”的意境中彰显生本活力。

二、从学生学习音乐的需要出发，互动导行，于“乐起来”的佳境中彰显生本活力

十三四岁的初中生正值少年，性格活泼、生性好动、兴趣广泛，再加上他们每个人学习音乐的动机不尽相同，所以在教学中教师必须因材施教，否则很难取得良好的教学效果。例如在教唱《好日子》时笔者先让每位学生结合自身和家庭实际说一说近几年来家乡的变化与自身的感受，之后再提出“在丰收的季节和幸福的日子里人们往往喜欢采用哪些艺术形式来表现自己内心的喜悦与情感”等问题让学生们讨论回答。学生们争先恐后、畅所欲言，纷纷说出自己的感受后，教师再让学生们自由结组，并要求使用本组最拿手的艺术形式或演唱、演奏或书法、绘画或朗诵、舞蹈或相声、小品等，鲜活地表现情感，最后再由师生一起分析总结出该歌曲的演唱风格与艺术特色。如此不仅达到了让学生喜爱音乐的目的，而且使学生在教师的参与和引导下迅速成长，同时学生的主体地位和教师的主导作用也都得到了充分的呈现和发挥，最终使课堂教学于“乐起来”的佳境中彰显了生本活力。

三、从学生长远发展的需要出发，训练启智，于“做起来”的情境中彰显生本活力

教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。笔者在七年级音乐教学实践中深深体会到，教学中我们要“授之以渔”，即教给学生科学的思维方式，让他们想问、会问、敢问、善问、能问、不停地问。如此可以使学生在消化吸收、巩固教学成果的同时训练启智，发展创造能力并获得成功体验。此外教育教学理论与实践也反复证明，颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出高水平的问题，不得要领的“死学”是很难出大成绩的。因此笔者在七年级教唱歌曲时常常会启发和引导学生根据歌曲旋律创编舞蹈，并要求学生所做的动作简便直观、一目了然，如此可使学生受益。在这一系列训练启智的过程中，每一位学生发现问题、解决问题的能力都得到了一定程度的提高，同时也促进了教学目标的达成和教学效果的实现，并使得生本活力得到了淋漓尽致的彰显。