浅谈高考小说文本阅读策略

倪春燕

摘 要：高中语文教材中包含众多小说素材，历年高考中经常涉及到小说内容，所以教师要在备考中校准教学设计方向，为学生提供丰富的阅读认知途径和方法。特别是对小说类题展开深度研究，为学生规划阅读答题思路，可以给学生带来更多启迪和帮助，以提升小说备考针对性和命中率。

关键词：高考；小说阅读；策略设计

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）14-0019-02

高考试卷涉及到小说内容时，主要考查学生的形象思维能力，以及分析、鉴赏小说的能力，侧重小说整体构思、写作线索、社会环境等内容。特别是考查学生挖掘小说内涵能力，还有语言表达赏析能力。因此，在进行小说文本阅读设计时，教师要从小说体裁特点抓起，引导学生分析小说人物形象、品味小说经典语言、把握小说主要表现手法、挖掘小说深邃内涵，建立比较完善的小说阅读认知体系。

一、解读体裁特征，把握小说表现手法

小说是通过典型形象、社会生活环境和完整故事情节来反映社会生活的，人物、情节、环境构成小说基本要素。高考小说阅读命题大多围绕这些要素展开，具有关联性和统一性。小说表现手法众多，多种多样的描写方法、写作顺序、语言运用等，都为小说阅读提供丰富素材。教师引导学生由小说体裁特点展开阅读学习，以小说表现手法作为阅读基本内容，可以为学生规划清晰的阅读策略和方向。

教师在引导学生阅读高中语文必修二《最后的常春藤叶》的文本时，给学生设计了一组思考问题：小说主人公是谁？小说最震撼人心的是哪一个情节？小说结尾有怎样的特点？“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？学生根据教师问题布设，快速启动学习思维，课堂研读顺利进行。“小说主人公应该是贝尔曼，其他人物都是配角，虽然正面描写贝尔曼的内容并不多。小说结尾部分更具有震撼力，琼珊苏醒过来，贝尔曼却悄然辞世，这个结局设计具有创意性。用老贝尔曼的死，换来最后一片常春藤叶，进而唤醒琼珊，这种设计在情理之中，又在意料之外，给人带来心灵的触动。”“最后的常春藤叶，在小说构思中起到线索的作用。琼珊将自己的生命维系在最后一片常春藤叶上，而老贝尔曼因此搭上了性命。一片常春藤叶，引导小说情节的发展。”

教师利用思考问题引导学生展开小说文本阅读，理清了小说的基本情节，对小说人物有了深刻理解。特别是对小说题目展开解读，明确了小说基本表现手法，帮助学生对小说形成整体认知。

二、分析人物形象，挖掘小说思想内涵

高考涉及小说内容时，大多选取生活截面，“闪现”人物性格、心理、情感、思想，注重的是“细微”特征分析，运用的是“特写”手法，于细微之处彰显人物精神。在文本阅读备考中，我们要侧重人物命运和思想性格的深度挖掘，从小说故事情节入手，把握人物性格特点，关注人物性格的复杂性、多重性，以及发展变化规律。我们只有深入到文本核心之中，才能深度挖掘小说思想内涵，为小说阅读问题解答提供丰富信息支持。

比如沈从文的《边城》，在进行小说人物性格分析时，教师让学生自主阅读文本，然后任选一个人物，对其性格特点展开个性解读。成果展示时，很多学生将人物分析以表格形式呈现出来。有学生这样分析翠翠这个人物：翠翠单纯、多情、腼腆、朴素，主要通过语言、心理、细节描写展示出来。翠翠是一个“美女”，课文用两个比喻来形容：“处处俨然如一只小兽物”“如山头黄麂一样”，第一个比喻写出翠翠的天真活泼，第二个比喻写出翠翠的善良纯真。“祖父同翠翠便坐在门前大岩石上晒太阳；……或祖父同翠翠兩人，各把小竹作成的竖笛，逗在嘴边吹着迎亲送女的曲子。”这里可以看出翠翠平时是“寂静”的、单纯的，……教师对学生人物赏析给出专业点评，指出性格展示分析中存在的问题。

教师让学生任选一个人物展开阅读赏析，为学生提供自由阅读权利，学生参与热情很高，对人物的剖析解读也很到位。学生展开人物解析后，教师给学生以矫正式点评，其目的是非常明确的，就是要为学生规划人物赏析基本路线，帮助学生建立解决类题方法体系。

三、品味经典语言，展示小说创意解读

小说语言表达是高考重要关注点，所谓语言品析，主要包括三层意思：其一是理解句子的基本意义，这当然不是高考的重点；其二是理解句子的句内意义，即句子的语境意义，这是高考重点关注内容；其三是理解句子的句外意义，也就是常说的“言外之意”，这也是高考容易涉及的范围。在小说语言阅读引导时，我们需要从经典语句开始，细细咀嚼品味、联系具体语境、领悟言外之意、欣赏含蓄之美，甚至要从作家语言风格角度展开考量，对小说展开创意解读。

《一滴眼泪换一滴水》是法国浪漫主义大师雨果的《巴黎圣母院》的节选，在语言赏析阅读设计时，教师主要选择了伽西莫受刑的场景描写片段，人们都“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”，而爱斯梅拉达却给他喂水。教师让学生找出准确表达人物心理情绪的典型词语，并做个性分析，参与小组讨论。学生阅读文本相关内容，从人物形象塑造角度展开搜集，很快就找到一些典型词语，并给出个性阅读认知。“爱斯梅拉达‘迅速走上石级‘一言不发地走近‘微笑着把水倒在伽西莫张着的嘴里，这些词语并没有华丽的辞藻，但却深刻揭示人物的内心世界，表现了爱斯梅拉达慈善的心灵，她并不记恨伽西莫的无礼，能够用具体的行动表达对弱者的怜悯，这当然是对心灵美的讴歌。”教师参与到小组讨论活动之中，并组织学生展开互评活动，将课堂讨论推向高潮。

教师引导学生对经典片段展开语言赏析，注重了人物内心思想的挖掘。学生在自由讨论分析中，展示了语言赏析成果，体现了小说阅读创新解读。品味小说语言，需要有关联思想，只有将语言和人物情感、小说主旨联系到一起，才能对小说语言作出准确合理的解读。

小说属于文学作品阅读范畴，教师要在备考操作中引导学生展开多重阅读复习，注意为学生提供明晰的答题思路，以唤醒学生小说文本阅读意识。小说备考教学要注重实效性，多多走近文本，从小说的基本要素分析入手，避免展开“题海战术”，注意科学分析答题得失情况，以便赢得小说备考教学引导的主动权。