素质拓展训练在小学体育教学中的应用

付桂荣

摘 要：本文以小学体育课程为探究对象，从教学目标设计、教学内容选择以及教学环境的创设三方面，对素质拓展训练与小学体育课程的结合做出简要分析。

关键词：小学体育;素质拓展训练;教学目标;教学环境

在学校，素质拓展训练项目可以更好地提高学生身体和心理素质，促进其身心的健康协调发展。从素质拓展训练的教育功能和实际意义出发，将其与小学体育课程进行有效融合，有一定的实际意义。

一 确定教学目标

教学目标是学生的学习主题，也是教学开展的出发点和归宿，是落实课程标准以及进行教学评价的依据。根据体育课程性质特点来看，体育课程的教学目标是教师结合学科的课程标准和对学生的实际情况分析所设计出的预期。相较于其他学科，体育课程的教学目标除了基本的认知目标，还包括了对学生身心健康、社会适应力等方面的内容。因此，教师科学合理地制定的教学目标，是进行体育教学设计的重要前提。作为衡量体育课堂教学质量的重要尺度，教师要明确认识到教学目标，对于实际教学过程所起到的制约作用。

再从素质拓展训练角度来看，素质拓展训练指的是在预设情境或特定环境中，以身体运动为主要内容，通过让学生经历一系列考验，最终形成能力、健康心理素质、积极人生态度以及良好团队意识的训练程序。素质拓展训练在培养目标与组织形式上都与小学体育课程有很多相似之处。例如，在知识与技能目标中，要求学生掌握素质拓展训练的基本理论知识和相关技能。教师要注重对学生探索创新精神的培养，在训练活动中提高其对知识的综合运用以及思考分析问题的能力;在活动目标中，教师要让学生通过参与课程活动，产生对于户外互动的参加欲望，逐渐养成坚持体育锻炼的良好意识。

二 开发教学内容

教学内容是学科观点、事实和原理的具体呈现，教师要在有效梳理教学内容之中各环节逻辑关系的前提下，依据教学目标最终确定实际教学内容。教学内容作为课程教学目标的实现载体，其不仅直接关系到体育课程目标的落实，还对具體教学方法和手段的选用起制约作用。因此，教师在选择素质拓展训练项目时要根据小学体育课程内容的特点，来寻找二者之间的结合点，从项目类型特点、学生实际情况、培养目标以及发展需要等多方面展开考虑和综合分析，最终确定科学合理的教学内容。

素质拓展训练项目可根据参与人数、地点和项目场地要求等因素进行分类，按照最常见的分类方法，素质拓展训练项目可以分为破冰类、挑战类、激发潜能和团队强化类这几种。所谓破冰，也就是指热身活动，目的是为了让学生消除紧张感，使其在快速熟悉周围环境的同时，进入到训练状态。挑战和潜能激发类则是通过特定场景和条件来使学生在活动中产生刺激感，从而突破自身的身体和心理极限，使潜能得到激发。比如跳高等等。团队强化类项目则具有复杂性和综合性等特点，活动要求学生根据项目要求来完成一些比较困难的任务，它需要学生团队具有良好的合作意识和勇于承担责任、信任同伴的基础。比如传球前进，急速穿越等等。

三 设计教学环境

教学活动需要依托于特定的教学环境展开，而且还需要为学生提供完成任务所需要用到的工具和资源。从狭义上讲，教学环境对于教学活动来说，主要指的是时空环境，即教学场所、设备，课堂氛围以及师生关系等等。为学生设计和创造一个教学环境，不仅仅需要组合各种所需的物质化学习资源，还需要一些任务情境等非物质资源。

针对素质拓展训练项目内容来看，小学体育课程的教学环境同样也需要从物质和心理两个方面入手。在物理环境方面，素质拓展训练需要一定的活动空间，教师可以选择室内活动室或室外的田径场、空旷地面等等。无论是室内还是室外，都必须要满足活动所需的基本要求，并且强调安全。此外，素质拓展训练所需的活动材料和器材都要轻便环保，如乒乓球、球拍、足球、跳绳、跳高垫子等等。在心理环境方面，由于体育课程相对于其它课程的不同性特点，教师需要在课前营造出和谐、轻松欢快的教学氛围，以此来降低学生的焦虑感和紧张感，从而使其更好地融入到教学活动当中。其次，教师要明确处理好与学生之间的关系，对于每一个学生都应予以鼓励和肯定，不孤立和忽视任何一个学生，对活动完成能力稍差的学生要多一些耐心和关心。最后，要在课中认真观察和记录下学生的活动参与度和具体表现，为学生在快乐的活动训练中获得成长保驾护航。

综上所述，素质拓展训练融入小学体育课程教学，使得教师需要更加关注到学生的身心健康和情感态度、价值观等方面的发展。教师在设计以学生为中心的教学时，要做到因人制宜，一切围绕学生的实际需要进行，最终使这种体验式教学的实质意义得以发挥。

参考文献

[1]左慰慰.素质拓展训练融入小学体育教学的应用分析①[J].当代体育科技，2017，7（5）：79.

[2]夏光祥，张歌，尹伟，等.素质拓展训练融入小学体育教学的应用分析[J].当代体育科技，2014，（16）：20-21.