初中散文阅读教学课例浅析

北京师范大学附属中学 刘晓静

当前，初中生散文的阅读与鉴赏能力的培养，对于提高学生整体的语文能力和阅读能力有着重要作用，在陶冶学生情操、提高学生语文核心素养等方面也有着重要意义。下面我对初中三个典型散文教学课例进行分析，探讨初中散文教学方法。

一、初中散文阅读教学课例选择

人教版八年级上册《老王》选自第二单元，杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

知识和能力：整体把握课文，体会人物思想感情。过程和方法：品味语言，深入领会语句的意味。__________情感、态度、价值观：领会作者情怀，学习关爱生活中的不幸者。____________________________________教学重点 品味语言，深入领会语句的意味。领会作者对老王的情感。_________________________________________________________________________教学难点_ 教学难点：对本文作者“愧怍”这一情感的理解。__________________________________________________教学步骤 教师活动 学生活动_______设计意图_导入新课_ 归纳学生课前提出的问题，导入新课。__________倾听、思考__________带着疑问进入文本学习。____走近老王 引导学生品读老王其人，理解老王的“不幸”。提问：老王的不幸体现在哪？____________________________________________________________________________________《老王》教学设计____________________________________________教学目标阅读1-4节、思考、作答 促使学生自我探究，理解老王的“不幸”。___________走近作者阅读、思考、归纳 层层设问，引导学生领悟以善良体察善良，以善良回馈善良。深入探究 引导学生理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话。_____________________________引导学生了解作者与老王的交往，领会杨绛情感。适时补充相关知识归纳、总结 。布置作业：比较杨绛《老王》和鲁迅《一件小事》中的车夫形__________象和作者的感情倾向。__________________________________________________________________________小组合作讨论、作答 通过深入分析，激发学生情绪。拓展阅读倾听、思考 练习比较阅读的方法，带着对“老王”关注走出课堂。

二、初中散文阅读教学课例评析

1.深挖文本，聚焦难点

散文《老王》是离学生情感体验比较远的文章，教师引导学生对课文思想内容有个性化理解和有效的品读，双线并行。关注内容，关注语言，给学生一节实实在在的语文课。体现了新课标提出的语文课程工具性和人文性统一，即课文的内容和课文的语言是一个整体，只有把两者很好的结合，才能借助精妙的语言来感悟文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感。《老王》的教学设计就因为在文本内涵的挖掘上很好地借助语言的品味来实现，学生的内心对什么是善良，什么是尊重、什么是平等有了自己的体验。教学设计中以文章最后一句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”为解读本文的切入点，突破口找的好，课堂效果好。《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，。因此本设计的第一个环节问题从学生中来，抓住文章的最后一句话引发开去让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到作者的平等观念，悯人情怀和一个优秀知识分子的自省精神从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富。

2.细读文本，品味语言

《老王》通过设计了“老王更深的不幸是什么”这一环节，学生积极地找到

了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，“镶嵌”在门框里的老王让人流泪，鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现，在读中品，在品中思，尤其学生说 “因为他无法给老王更多的帮助，但他这样目送着老王走下楼梯，那担心的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里作者对老王的尊重关爱虽然没有言语，但同样表现了出来。”学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。3、读写结合、比较阅读等多种方式的运用

三、初中散文阅读教学策略

1.指导思想与理论基础：初中语文新课程标准

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

教师是学习活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。

2.各学段突出重点

七年级学生对于散文的认识还不是很清晰，教师引导学生从情感角度去初步把握和感受散文，让学生充分感受散文的美妙之处，对散文产生热情和兴趣，从中体会到学习散文的乐趣。八年级的学生，需要在七年级基础上增加对散文情感体会和把握的环节，让学生学会鉴赏散文。

3.“读、品、悟”

散文教学，可以采用读美文、品美句、悟美情的方法，从整体到局部，由浅入深地鉴赏作品，领会其中的美妙之处。读美文要求用恰当的美的语调、语气流畅地朗读课文；品美句”就是品味精美语句或词语的含义及表达效果。悟美情就是仔细揣摩字里行间流露出的作者的思想感情等。教师引导学生有感情的品读文本，在理解内容，领悟语言内涵后，指导学生进而上加强对语言思想的理解和

语言情感的体会，从中深刻领悟语言规律，形成理解和运用语言的能力。