“人的认识从何而来”教学设计

刘美玲

一、教学内容

本节课是人教版高中政治必修4第六课《求索真理的历程》的第一框题。本节课所揭示的实践第一的观点是马克思主义哲学的基本观点，起着承上启下的作用，是马克思主义认识论的起点。只有深刻理解，牢固树立这一观点，才能在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，与时俱进，求真务实，不断追求真理。

二、学情分析

通过前面的学习，很多学生对哲学的世界观和方法论有了一定的认识。但哲学比较抽象，不易理解，本节课的容量偏大，理论性较强，需要老师的适时启发、引导和点拨。

三、教学目标

1.知识目标。

能够说出实践的含义；能够结合实例比较实践的三个基本特征；能够结合材料，说出实践是认识的基础。

2.能力目标。

通过对材料的剖析和实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括能力。

3.情感、态度、价值观目标。

通过对实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用。

四、教学的重点和难点

教学重点：实践具有三个基本特征、实践是认识的基础的相关内容。

教学难点：实践是认识的基础。

五、教学过程

“寻星者”篇

教师引导：人类对于宇宙的全部认知，都来自于科学家带领我们不断地进行探索。这样的英雄，不该被人遗忘！

（多媒体展示“天眼”FAST的图片）

教师：制造“天眼”是不是一种实践？

设计意图：通过事例，使学生理解实践的含义，为接下来学习实践的特征奠定知识基础。

教师：让我们通过一段科普小短片，来近距离了解“天眼”，并思考实践有哪些特点，在短片中是如何体现的。（播放视频《FAST射电望远镜到底有多牛》）

学生自由讨论交流，发言，并举一反三，获得感悟，形成理念。

教师活动：适当提炼观点，加深学生对实践的特点的理解。

设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生归纳出实践的特征，在讨论中加深理解，在思考中增加体悟。

“镜头下的星星”篇

教师：“天眼”建成的时间尚短，预测中的成果还有待时间的沉淀，但是人类历史上有很多与星星有关的美丽故事，老师请感兴趣的同学搜集了一些。

（两位学生代表上台分享故事）

教师活动：适时点拨引导，让学生感受实践是认识的来源、动力、检验真理的唯一标准和目的。

设计意图：采用学生感兴趣的事例便于学生自觉接受、理解、掌握，使学生加深理解，及时巩固。

“星星之火”篇

教师：一个民族，正是有像他这样仰望星空、脚踏实地的人，我们的民族才有希望，南老是当之无愧的国之栋梁。虽然南老永远闭上了眼睛，但是他却为全人类打开了另一只天眼，同时也留下了宝贵的精神财富，让我们记住南老的话，探索永无止境。

设计意图：通过教师的引导和点拨，促进学生情感的升华。

六、教学反思

通過中国天眼之父——南仁东及他的事迹介绍，使学生更好地感悟实践才是认识的基础，探索永无止境的深层次含义，从而对他们的世界观、人生观、价值观产生一定的影响，是本课的亮点。但如何在立意高的课堂中也能寻找到贴合学生的切入点，让学生主动参与进来是值得好好研究的课题。

注：本文系南京市教科所承担的江苏省教育科学“十三五”规划课题《新时期高中政治课教学优化的区域实践研究》（批准号为：D/2016/02/316）的课题成果。