小学英语教学有效性提升策略刍议

卫静

摘 要：英语在小学阶段的学校教育工作中占有很高的比重，在学生综合素养提升等方面起着至关重要的作用，且能够在现实生活中进行应用，其重要性由此可见一斑，因此，教师务必肩负起教好英语，并引导学生学好英语的重任。但在现实的情况中，很多教师却由于受到种种客观因素的限制，导致教学工作难以顺利的深入开展，教学有效性偏低。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学有效性呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学英语;教学有效性;教学策略

众所周知，众所周知，英语是一门外语学科，英语知识与其他语言学科相同，拥有着琐碎、抽象、难成体系的特点，对小学阶段的学生来说，有着不小的难度。与此同时，小学阶段的学生拥有着极强的模仿能力，并且处在学习语言的黄金时期，教师教好英语更显必要。

一 趣味教学，激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。那么，教师想要使教学有效性获得提升，采用更具趣味性的教学手段，激发学生对英语的学习兴趣，能够起到非常显著的效果。但在实际的教学工作中，很多教师却并不能重视学生学习兴趣能够为其学习效率、为课堂教学有效性带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方法，单向的向学生灌输知识，这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生的书面成绩有所提升，但将目光放长远，站在学生发展的角度上看，这种教学模式非常容易导致学生产生抵触情绪，使得学生学习主动性与逐渐增加的学习时间成反比。

例如，教师在执教《Colours》一课的相关内容时，教师便可采用游戏教学的方式，去提升学生的学习兴趣。教师在课堂上带领学生使用卡纸的制作卡片，并为卡片涂上不同的颜色。制作好后，教师随机举起一章卡片，由学生以抢答的形式，用英文回答卡片的颜色，答对则将这张卡片对应颜色的单词用彩色粉笔写在黑板上。通过这种教学方式，学生能够在玩耍的过程中学到不同颜色对应的英文单词及其读法，并在游戏的过程中对单词的拼写产生更加深刻的印象，进而使教学有效性便会随之提升。

二 创设情境，提升口语能力

英语终究是一门语言课程，而不是仅由理论知识，如，单词拼写、语法等内容构成的，重在应用。但在实际教学的过程中，很多教师却忽略了这一点，仅向学生传授理论知识的内容，却不注重的口语能力，是当前我国英语教学中存在的“哑巴英语”窘境的诱因之一。因此，在教学的过程中，教师要为学生创设与现实生活互相贴近的情境，让学生能够在情境当中开口说英语，锻炼学生的口语能力，更加全面的掌握英语这门语言，并在实践的过程中对理论知识产生更加深刻的认识，提升对理论知识的掌握程度，进而带动教学有效性的发展。

例如，教师在执教《My family》一课的相关内容时，教师为了让学生熟练的掌握并应用“Who is that man（boy）/woman（girl）”句型，并能够正确的使用“He（she） is my……”句型进行回答，教师可以为学生创设一个学生第一次去朋友家中做客的情境，让学生通过角色扮演的形式，完成情境中所需的对话。在这中教学模式当中，学生不仅体会到了情境中不同角色所需的不同语句，更在情境中锻炼了自己的英文口语与英文思维，促使教学有效性更进一步发展。在使用这种教学方式时，教师要在教学时面向全体学生，给每一名学生均等的开口机会，体现教育的公平性原则。

三 抓好课余，拓宽学习渠道

课堂是学生学习英语的主阵地，而非全部。因此，在教学的过程中，想要使教学有效性更上一层楼，抓好学生的课余时间，让学生进行充分的课余学习，是非常必要的。很多学生不在课后学习英语的原因，与教师未为其制定详细的学习计划有着密切的关系，但教师“包办一切”，让学生按部就班的进行课余学习也容易出现问题。因此，教师想要抓好学生的课余学习，为学生拓宽学习渠道，就需要以现实生活作为学生学习的切入点，让学生在家中也能接触到英语。

例如，在课后，教师可以为学生写出几个家用电器的单词，让学生抄写在便利贴上，回家之后，将便利贴贴在单词对应的物品上。不仅如此，教师还可以找一些较为简单，内容健康的英文歌曲供学生欣赏，让学生在家中以聽英文歌曲的方式完成教师布置的学习任务。随着课余学习的逐渐深入，学生会将课余学习形成自己的习惯，自主的在课后寻找英语元素，并快速的吸收，转化为知识。

综上所述，教师想要提升小学英语的教学有效性，首先，要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务;其次，要为学生创设生活情境，让学生应用英语，提升口语能力;最后，要重视学生的课余学习，将课余学习养成习惯，逐步拓展英语知识的学习渠道。

参考文献

[1]蒋金媛.构建小学英语高效课堂的教学策略分析[J].吉林教育，2016（48）：126.

[2]陈广静.优化教学策略打造小学英语高效课堂的探讨[J].校园英语，2016（34）：213.