农村中学语文高效教学策略探索

余艳

摘 要：目前，农村中学语文课堂教学中还存在较多的问题，如学生在课堂的学习主体性得不到有效体现，班级学生两极分化现象扩大化，学生学习视野较为狭窄等，在较大程度上影响到农村中学语文课堂的高效教学实施，需要农村中学语文教师积极地对这些瓶颈环节进行分析，并有效的探索解决这些问题的对策，继而实现农村中学语文课堂教学效率的不断提升。本文将就农村中学语文高效教学策略进行探索和研究。

关键词：农村;中学语文;高效;教学;策略;探索

随着新课改的不断推进，农村中学语文课堂教学效率和质量有了较大幅度的提高，这是每一位农村中学语文教师进行教学探索和研究所取得的成果，但是不可否认目前的农村中学语文课堂教学中还存在很多的问题，使得农村语文课堂最终的教学效果受到了影响，还需要每一位中学语文教师再接再厉，积极就目前农村语文课堂教学中存在的问题进行认真分析和全面化解决，继而助力农村中学生语文学科素养的培养。

一 积极引入合作学习，凸显学生主体地位

随着新课改的有效推进，新的教学理念逐渐在农村中学语文课堂教学中得到贯彻和落实，但是部分农村中学语文教师依然使用被动灌输式的教学方法开展教学，使得学生在学习中活力不足、兴致不足，影响到教学效果。因此，农村中学语文教师要进一步改进教学方法运用，合理的引入合作学习模式，真正的凸显学生主体地位。例如，在学习《登幽州台歌》小节内容时，语文教师不妨开展合作学习。一方面，需要中学语文教师认真组织和精心准备，如为学生设计具体的讨论学习任务，并在遵循自愿自主和优势互补的原则上进行有效的小组划分，还要为学生搜集和提供相应的合作学习资源，确保后续的合作学习能有效化的进行。另一方面，需要中学语文教师全面的激发农村中学生的讨论学习热情，让每个学生都放下羞涩，积极发言，大胆自信的说出自己的真實想法，并积极提出质疑，有效的对古诗的创作背景、各句古诗的意思、古诗的情感表达等进行讨论和学习，继而不断的助力课堂教学效能的提升。

二 有效实现分层教学，全面兼顾学生差异

不同学生有不同的学习特征，但是部分农村中学语文教师在教学中忽视对不同层次学生学习特征的把握，使得课堂教学的精准性和针对性不足，无法满足学生学习的需求，自然会影响到农村中学语文课堂的教学效果。因此，农村中学语文教师要理解农村学生的这种学习现状，并积极地引入分层化教学模式，以充分的满足学生的个性需求。例如，在学习《登飞来峰》小节内容时，一方面，需要中学语文教师对学生进行精准化和透彻化的了解，如可以借助师生谈话的形式对不同学生的语文基础知识储备量、个人最近的学习状态、不同学生的学习能力等，并结合对班级学生的全面化了解来合理将学生进行分层，为后续的分层教学实施助力。另一方面，中学语文教师要真正的实现分层教学，将分层教学理念真正融入到语文课堂教学的各个环节，如在教学中可以设计分层化教学目标，对于能力较弱的学生可以设计基础性任务，对于能力较强的学生则可以设计开放性的学习任务，此外，在备课和课后练习环节中也要体现差异性，从而真正的兼顾农村学生差异，助力教学效能的提升。

三 全面延伸学习空间，不断拓展学生视野

由于农村中学教学资源相对匮乏，学生的语文学习仅仅局限于课堂的四十几分钟时间，使得学生的语文学习空间和视野较为狭窄，不利于学生更有效的学习相应的语文知识内容，农村中学语文教师要充分认识到拓展学生学习空间的价值和意义所在，积极的结合教学实际和学校现有资源为学生开设有效的语文学习空间，继而巩固学生课堂学习效果，不断开阔学生语文学习视野。一方面，中学语文教师可以积极强化“小组学习”，如可以将班级中不同能力、个性特点和综合实力的学生进行互补性的小组划分，并引导学生就语文阅读、作文模块学习中存在的问题进行分析和交流，进一步延伸学生的语文学习空间。另一方面，中学语文教师要合理的运用信息技术，有效的构建线上学习空间，如可以开设微信公众号，并每天在微信公众号推送优秀的作文、写作技巧等，还可以组建QQ群组，引导学生开展线上交流学习，从而进一步延伸学生学习空间，全面的拓展学生的学习视野。

综上所述，不断提升农村中学语文课堂的教学水准是每一位语文教师的夙愿，也是新课改的基本要求，但目前的农村中学语文教学中还存在诸多问题，在很大程度上影响到学生的总体学习效能，还需要农村中学语文教师认真化与全面化的对这些问题进行分析和解决，同时在具体的教学实践中积极引入合作学习，凸显学生主体地位;有效实现分层教学，全面兼顾学生差异;全面延伸学习空间，不断拓展学生视野等，真正的掌握农村中学语文课堂高效施教的对策，助力农村语文课堂教学质量的提高和学生语文学科素养的培养。

参考文献

[1]杨永辉.农村中学语文高效课堂之我见[J].课程教育研究，2017（43）：68-69.

[2]高毅军.农村学校语文教学中实施创新教育之我见[J].甘肃教育，2017（20）：49.